［設計思路］
本設計旨在通過實例，讓學生了解構(gòu)思的方法。通過創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓練，使學生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法。在寫作實踐中引導學生多角度構(gòu)思，寫出富有特色的文章。
［導寫過程］
一、 導入課題
同學們，只有有新意、生動、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的作文來呢？今天我們就來學習如何構(gòu)思和創(chuàng)新。
二、 要點梳理
學生自讀教材，掌握以下要點：
a) 構(gòu)思時要言之有物和言之有序。
b) 創(chuàng)新構(gòu)思要從內(nèi)容上和寫法上進行。
三、 學習構(gòu)思的方法
a) 老師出示材料：
清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時，鄭板橋已經(jīng)咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢。”
b) 學生根據(jù)材料進行構(gòu)思練習。
c) 老師導引。
i. 從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以獨立為主題來寫。
ii. 深入分析，與實際聯(lián)系，可從反面入手，寫許多獨生子女的不獨立，可以“溺愛”為題材來寫。
iii. 翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進行反向思維，聯(lián)系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”為題材來寫。
（學生發(fā)言、討論、交流）
d) 老師分析點撥上述三種構(gòu)思。
第一種構(gòu)思，人人都會寫，沒有新意；第二種構(gòu)思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構(gòu)思，寫出來會最有新意。但這種構(gòu)思是怎樣得的呢？
四、 學習創(chuàng)新構(gòu)思的方法
構(gòu)思要力避第一構(gòu)思，創(chuàng)新構(gòu)思可從內(nèi)容和寫法上進行。
（一）從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法有：
１、 另類式構(gòu)思。
（１）教師明確
作文要求的提示語中總會提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學生思維和構(gòu)思，在構(gòu)思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。
如以“服務”為話題，學生可寫《“我”為我服務》，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務，使“我”成為一個什么都不會的人，從而對克隆技術提出疑問。在大家都寫為別人服務的文章時，這無疑是一篇較為新穎的文章。
（２）思維訓練。
下面以“聽 我真 ”為題，進行構(gòu)思。
（學生思考、討論、交流）
（３）教師評價學生構(gòu)思，并提供下列構(gòu)思供學生評議。
聽流行歌曲我真興奮
聽廣告語我真煩
聽老師的“誦經(jīng)”我真想睡
聽雨我真陶醉
聽媽媽的嘮叨我真厭煩
聽海哭的聲音我真?zhèn)?/p>
２、 逆向式構(gòu)思
（１） 老師明確
逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發(fā)新的見解。如上現(xiàn)鄭板橋教育兒子的故事，第三種構(gòu)思就是從反面入手，從獨立的對立面合作來談的，就是運用顏射思維。
（２） 思維訓練
從反而思考下列成語的含義，并指出其合理性。
班門弄斧--弄斧到班門
杞人憂天--憂患意識不可無，防患于未然
對牛彈琴--科學養(yǎng)牛，給牛聽音樂助長
（學生思考、討論、交流、老師總結(jié)）
３、 象征式構(gòu)思
（１） 老師明確
有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在的含義，又有象征意義，構(gòu)思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構(gòu)思。如“橋”不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學之路，競爭之路，改革之路；“網(wǎng)”指實物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。
（２） 思維訓練
以“樹”為話題，進行象征式構(gòu)思。
如：樹人--教育問題，人生之樹常青
（二）從寫法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法有：以廣告、日記、合同、報告等形式來寫作。下面再介紹幾種：
１、 組合式構(gòu)思
把幾個相互關聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴謹性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個部門“教師部”、“商業(yè)部”、“學生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得活靈活現(xiàn)，又將三個部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴謹又別出心裁。
２、 排比式構(gòu)思
以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“幸福”為話題，學生可用設問“幸福是什么”為文題，以問“媽媽，幸福是什么呀？”開篇，主體部分每個段落以“幸福就是……”開頭，鋪排開來，對“幸福”作新穎、形象、生動、立體、直覺的詮釋。
３、 標題式構(gòu)思
恰當運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。使用簡潔的小標題，既有提綱挈領、條分縷析之效，又可以減少過渡文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學生的人文素養(yǎng)，吸引讀者的注意。如《歡樂家庭》，可用三個小標題來概括，用“模糊理論”概括父親對個子高矮的解釋；用“北約東擴”概括“我”與媽媽的糾紛；用“書法展出”概括“我”的興趣愛好。既風趣、幽默、又寫出了其樂融融的一家人。使文章條理清晰，重點突出。
五、 延伸生活
面對著茫茫的大海，你會想些什么呢？處在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？請以“海”為話題，文體不限，寫一篇６００字左右的文章。
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