【教學目的】
1、 了解作者的生平和貢獻，掌握重點詞語。
2、 理清行文思路，把握作者的基本觀點，體味本文準確，富有邏輯的語言。
3、 學習愛因斯坦的科學精神，探究其成功的秘訣。
【教學重點】
1、 理清行文思路，把握作者的基本觀點。
2、 學習作者的科學精神。
【教學方法】
1、 討論點撥法：教讀本文，在學生自讀的基礎上，課前預習完成所發的學習資料，初步感知文意。上課前，先讓學生速讀本文，理清文章行文思路，總結文章的主要內容及其語言特點；接著展開“交鋒式”討論，引導學生學習愛因斯坦的科學精神，最后請部分學生總結闡述愛因斯坦的成功的秘訣，鍛煉其語言表達能力。
2、 能力遷移：讓學生發揮想象力，并深刻理解愛因斯坦的科學價值所在。
【教學工具】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、導入：
同學們，你們對愛因斯坦有多少了解？（讓兩位學生回答）
今年是愛因斯坦逝世50周年，同時也是愛因斯坦發表5篇重要學說紀念100周年，其革命性的學說徹底改變了人類對太空、時間、光和物質的理解方法。現在全世界都在紀念這位可能有史以來最偉大的科學家，此時，我們能做些什么呢？
前幾天，我上網時把一些人對愛因斯坦的評價摘錄下來，讓我們從不同角度認識這位偉人。
1、天才中的天才。
2、物理課代表。
3、一句話：顛覆物理學的巨人。
4、解開了相對世界的面紗，留給了后人絕對的思考。
5、最接近神的人。
6、一個用理性而不是暴力成功地改變人類世界觀的人。
7、一個解決日本民族的人
8、愛，因思坦
9、他的一生，告訴科學家怎樣做科學家，告訴名人怎樣做名人，告訴大男人主義怎樣做大男子，告訴普通人：并非一流的科學家都是神經質！
那么，你們又是如何看待愛因斯坦呢？現在就讓我們學習他的個人自傳--《我的回顧》，回顧這一位偉人是如何走上不平凡的道路，成就人類的未來的。
二、理清思路：
速讀全文，為本文劃分段落，并思考愛因斯坦是如何選擇物理學，走上科學道路的。
（一）劃分段落：
第一部分（1）：交待寫作緣由和目的
第二部分（2）：回顧自己走上物理學研究道路的過程。
一層（2～5）：12歲中止對宗教的信仰。
二層（6）：12～16歲，對數學有了進一步認識，了解了科學研究的成果和方法。
三層（7）：17歲時進入大學，選擇物理學，并為之奮斗一生。
（二）作者如何組織安排材料？他的寫作順序有什么特點？
這是愛因斯坦晚年的回憶錄，是一篇自傳體的作品，以自己科學觀的形成和科學道路的選擇發展過程為核心進行敘述。
作者這樣寫的目的：“向共同奮斗著的人們講一講自己努力過和探索過的事情在回顧中看起來是怎樣的”，讓人們了解愛因斯坦科學觀是如何形成和科學道路是如何發展的，給人們啟發。
三、討論：
看了愛因斯坦的傳記，我們是否發現愛因斯坦在成長過程中并沒有什么轟轟烈烈的經歷？而且從學習資料的導言中，我們了解到他3歲的時候仍不會講話，中學時期曾被老師可能不成器，并把他趕出學校。那么為什么他后來能成為世界風云人物？他到底有什么與眾不同的地方值得我們借鑒學習的呢？
（分4小組討論，每小組安排一個記錄員，并推選一個同學上來發言。）
要求：
1、主題：根據愛因斯坦的人生經歷，探索他成功的秘訣，學習他的精神。可以結合自己的經歷談談。
2、每組的觀點要突出鮮明。
3、以思考深刻并有個人獨特見解的為最佳者，不少于3分鐘。
四、總結：
愛因斯坦是一個偉大的科學家，一個富有哲學探究精神的杰出思想家，同時又是一個有高度社會責任感的正直的人。愛因斯坦取得令人仰止的成就，也留下許多沒有解決的問題，在座的每個人天天都在享受他的貢獻所帶來的成果，那么我們能不鞥接受他所留下來的挑戰？我們在懷念這位偉人的同時，也把一個帶有挑戰性的問題提出來了，相信，經過今天的討論，大家必定能夠像愛因斯坦那樣做一個有智慧有道德的人。
五、作業（能力遷移）：
背景：愛因斯坦逝世后，他的主治一生賀維博士認為如此偉大的人物，他的大腦肯定有研究價值，于是他把愛因斯坦的大腦保存下來并將它切成200片帶走。
日本物理學家杉元賢治教授自從20歲時看過《愛因斯坦傳》后便瘋狂迷上了他，從此不斷收集有關愛因斯坦的一切東西。賀維曾給他看過愛因斯坦大腦的切片并答應破例送給他幾片。目前，杉元最大的愿望是希望能使愛因斯坦復活，準備從大腦切片中提取愛因斯坦DNA來復制。
請同學們思考，假如杉元真的能復制愛因斯坦的DNA，并將其移植到某個人的腦袋里，使“愛因斯坦”復活，那會是一番怎樣的情景？
要求：寫一篇700字的假想作文，題目自擬；主題突出，想象豐富但符合客觀事實，切忌天馬行空，說明一定的道理。
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