七根火柴(人教版七年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-9-19 編輯：互聯網手機版

教學目的

1．學習小說緊扣線索展開故事情節的寫法。

1．揣摩文章的語言。

3．學習紅軍戰士的崇高品質。

教學重點

目標1 目標2

教學難點：

目標2

教學內容及步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

二、創設情景，導入新課

火柴，在我們今天看來，也許是毫不起眼的事物。但誰又能想到，這小小的火柴在紅軍二萬五千里的長征途中，會跟～個人甚至整支部隊的生死存亡密切相關呢？在紅軍長征時艱苦卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們偉大人格的光輝。今天，我們就來學習七根火柴的故事。

三、閱讀課文，感知內容。

1、利用錄音帶朗讀課。前。段，引導學。進。費。情境。（有條件的。利。多媒體播放電影小片段，配以適當的背景音樂。）

2．邊默讀課文，腦海中邊再現課文中描述內容。力求能深切體會到課文所表達的思想感情。

3．課文以"七根火柴"為題，是以什么為線索安排情節結構的？

說明：結合課后練習一，引導學生學會運用線索安排情節結構的方法。

可設計三張幻燈片：雨景圖、獻火圖、省火圖，引導學生在掌握文章線索的情況下，劃分文章段落層次結構。

四、揣摩課文，理解小說的主人公問題。

兩人一組，討論下列問題，然后參加全班交流。

1．小說采用了什么方法來描寫自然環境？這段描寫有什么作用？

用自然環境的描寫來烘托人物、展開情節，是這篇小說的一個特色。小說在客觀描述了草地天氣后，緊接著用盧進勇的眼光來觀察暴雨后的草地。這段描寫不僅展示出人物活動的背景，而且烘托出"七根火柴"的重大意義，同時也為無名戰士的出場和他的英雄行為作鋪墊。

2．小說的主人公是盧進勇還是無名戰士？

在學生進行充分討論后，可讓學生自己進行辨析，教師適當加以引導，得出無名戰士才是小說的主人公的結論。

3．在得出結論后，可進一步追問：既然無名戰士是主人公，那么貫穿全篇的盧進勇在小說中起什么作用？

盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用，使無名戰士的形象他滿而豐富。

說明：這是本堂課的重點，討論中，鼓勵盡可能多的同學發言，發言中不大準確的理解，一般教師不予糾正，引導學生在自己辨析中解決。

五、默讀課文，揣摩文章中的語言。（目標2）

1．"他也知道這是妄想--"，破折號后面的語句起什么作用？"妄想"一詞是什么意思？

破折號后面的語句起解釋、說明的作用。"妄想"一詞在這里是"根本不可能實現的想法"的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說的藝術效果。一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。

2．第一部分最后一句，為什么連用"小心地""居然""吝惜地""暗自慶幸"等詞語？各有什么含義？

"小心地"說明糧食的珍貴；"居然"反映出意想不到的心理狀態；"吝惜""暗自慶幸"說明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對盧進勇趕上部隊，走出草地的重大意義，同時為下文他毅然拿它救助戰友，體現紅軍部隊團結友愛埋下了伏筆。

3．課文第二部分從哪幾個方面描繪了無名戰士？（聲音、肖像。語言、動作）

4、找出無名戰士托付火柴時的動作和語言來，說一說這些詞語有什么含義？

"睜開""指著""急急地說"指出存放部位，表達急切心情，"抬手""伸開""小心翼翼地……撥弄""數著'等表明無名戰士認真的態度，在重的神情，表明火柴的意義非同尋常。"舒展""放射""合攏""捧起""像擎著""小心地放""緊緊地�！铡�""直直地盯著"表明交待后的無比欣慰，鄭重的托付，殷切的期望。

5．無名戰士所說的話："記住，這，這是，大家的！"為什么要一詞一頓？

表明了無名戰士生命垂危、力氣將盡的特點，也表明了話語意義的嚴肅和著重。

6無名戰士犧牲之后，為什么寫盧進勇"眼睛模糊了"，又寫"只有那只手是清晰的時"模糊"與"清晰"不是矛盾嗎？

不矛盾。"模糊"寫盧進勇對戰友犧牲的悲痛心情，"清晰"是點明盧進勇心里已經明確自己所負有的重大責任。

六、總結本文中心思想。

本文以紅軍長征路途中過草地為背景，通過寫一位無名戰士不顧生命垂危，向黨和部隊貢獻火柴的故事，表現了紅軍戰士對黨對革命的無比忠誠和無私奉獻的高尚品質。

七、課堂訓練。

王愿堅解釋"創作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內涵，寫出了這個叫。'小的'和'大的'（即整個社會生活）的聯系。這就是常說的'以小見大"'。

請就你所經歷的生活感受，抓住一件小事情、小事物，談談其中所蘊含的巨大意義。

八、課后作業。

A、完成練習一、二。

B、體會以小見大的寫法，訓練學生從生活中選取一個看來不大的東西，努力挖掘、提煉，寫出這個東西的內涵。