----高二語文教學偶得 陜西涇陽涇干中學 “文以載道”是語文教學的基本原則，三十年的教學生涯中我愈來愈悟出這一原則的深意。
現(xiàn)就本學期教學中自己如何貫徹這一原則略述于下：
一、端正思想、提高共識
高二學生面臨著理、化、外、生、史五門會考課與語、數(shù)、政三科高三會考課、3加x高考必考課之間的矛盾。按人們先顧緊的習慣作法，學生普遍只抓會考課（高二）卻 放松、甚至放棄語、數(shù)、外三科的學習。針對這種傾向，我首先組織學生學習了“新語文大綱”有關“教學目的”、“高二年級教學要求”等內容，并啟發(fā)學生從當前這一信息社會中語文學科所起的作用來提高共識（不可估量）。大家從學習與暢談中認識到：高二學段不僅要學好會考課，更應統(tǒng)籌兼顧、學好各門功課，使自已成為二十一世紀的高素質人才。
二、改革教法、培養(yǎng)能力
語文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，為了達到這一目的，針對高二學生的實際情況、尤其是在本學期時間短、任務重的前提下，教學方法的改革就顯得極為重要。
結合教材實際，本學期教學中、我精心設計了教學方法。對戲劇單元采取了現(xiàn)場教學法，先向學生講析了有關戲劇的基本知識，讓學生通覽了教材，然后利用周日組織學生觀看了話劇《雷雨》（影片）《茶館》。這樣、就在一周內把原計劃兩周內完成的教程尚好地完成了，不少學生寫出象樣的獨幕話劇，教法的改革達到了事半功倍的效果；在進行詩歌、小說單元時均采用了單元教學法，先以知識短文為基礎、講析了有關常識，并向學生宣布了以朗讀、鑒賞、人物形象分析（于典型環(huán)境中素造出典型人物--小說）為學習重點的教學原則，再分門別類展開教學；對文 言文單元則擬定了以朗讀、直譯、古漢語語法為重點的教學方案；對議論文單元則擬定了以結構方式與論證方法為重點、以提高閱讀能力與習作水平為主的教學法。
由于改革了教法，精心設計了練習題，學生學習興趣濃，能力不同程度地有所提高。
三、重知重教、以教促知
依據(jù)“文以載道”的教學原則，教學中、除突出雙基外，我還尤為重視對學生的思想教育，進行《屈原》（節(jié)選）時，我啟發(fā)學生深悟作品的思想性，學習屈原的愛國精神，為改革大業(yè)勤奮學習；進行《東陽馬生序》時，結合文中的對比手法，繼而拓展內容，讓學生拿當代高中生的學習生活環(huán)境與宋濂相比，并以《從宋濂苦讀說起》為題，啟發(fā)學生暢談感想，然后整理成文。在作文評語中，鼓勵學生以宋濂為榜樣，刻苦努力，做二十一世紀的高素質人才。大凡作文內容涉及思想教育的，我均在評語中與學生溝通思想、進行鼓勵。
“潤物細物聲”，兩年來的教學中，我與學生結下了不解之緣，學生的學習興趣愈來愈濃，學習成績有了一定的提高。
一句話，不熱愛教育，不精心設計教法，因循守舊，是很難教好書的。
二000年十一月二十九日
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