關鍵詞：
初中文言文 復習 答題方法
摘要：
新課標要求7－9年級的學生能閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇。“評價建議”中也指出對古文的考核重在考核學生記憶積累的過程，考察學生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，不考察對詞法句法等知識的掌握程度。
縱觀近幾年的中考情況，對文言文的考查內容主要集中在以下幾方面：
1、常見文言實詞的意義和文言虛詞的作用。
2、順暢朗讀，斷句停頓。
3、句子的翻譯和理解。
4、理解文意并對文章內容進行分析和評價。
考查的選文內容也從課內向課外延伸，但材料短小，文意淺顯，注重考查學生的文言遷移能力。本文將從以上四方面談談應試時的注意事項及方法。
一 文言字詞的復習
文言文的文意把握以翻譯句子和理解句意為前提，而弄懂句意，正確朗讀又以理解文言文的字詞含義為前提。所以我們首先要注意對古漢語中虛實詞意義的理解和積累。
（一）文言實詞的理解
文言實詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實詞，這些詞語都有內在的規律可掌握，復習時應從歸納復習并加以識記。
1 一詞多義
古代的詞以單音節為主，一個詞往往有幾個義項。許多時候，各個義項之間是有關聯的。因此我們必須掌握最基本的義項，由基本義項而展開的引申義要結合具體的語境掌握。如：間（1）中間。《送東陽馬生序》“余則缊袍敝衣處其間。”（2）參與。《曹劌論戰》：“肉食者謀之，又何間焉？”（3）隔開，隔絕。《桃花源記》“遂與外人間隔”當然，會有些和基本義項相去甚遠的意思，這些特殊的義項我們在復習的過程中要把它作為重點并牢牢地記住。
2 古今詞義
從古至今，大多數詞義發生了變化，大致有以下幾種情況：（1）詞義擴大。如“江”“河”在古代一般專指“長江”“黃河”，而現在成為河流的統稱。（2）詞義縮小。如“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現在僅指“妻子”。（3）詞義轉移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞;今天轉移為“為了正義事業而獻身”。這類詞應將古今詞意結合起來記憶，在考試時才能準確辨別。
3 通假字
古今通假，就是兩個字通用，兩字之間只是語音相同或相近，并沒有意義上的聯系。如“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的復習沒有捷徑可走，主要靠平時的積累。
4 詞類活用
古漢語中，某些實詞按照一定的語言習慣靈活運用，在詞句中臨時改變它原來的詞性，這種現象叫詞類活用。主要包括以下幾種形式: (1)名詞作動詞；（2）名詞作壯語；（3）動詞作名詞；（4）使動用法；（5）意動用法；（6）形容詞作名詞；(7) 形容詞作動詞。活用類的詞本身意思并不難理解，關鍵在于要判斷在句中是什么詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動詞、形容詞、連詞等。
（二）文言虛詞的作用
初中文言文中，常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：（1）以 ：可譯為“憑借、因為、用來、來、用、把、以致、相當于‘而’、認為、如”。（2）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。（3）其：主要作用是代詞，指代的內容要視具體語境而定。（4）而：主要作用是表示順承、并列、轉折、修飾。（5）為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變；用作介詞時譯為“為了”。（6）于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給”。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對” 。（8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。
（三）答題方法及注意點
1、課內字詞的解釋，注意別寫錯別字。
2、歸納記憶。
文言文字詞的復習應在理解的基礎上強化記憶，要結合語境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關規律。課內的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準備。
二 文言文斷句的復習
在了解基本意思的基礎上，才能進行文言文的閱讀。反過來，讀得是否通順，有沒有讀破句也是檢查學生是否讀懂文章的手段。文言文斷句作為一種考查的形式，就是在這樣的目的下體現了這種試題的必要性。解答文言文斷句，理解文意是前提，在此基礎上可遵循以下的規律來答題。
答題方法（斷句的規律）
文言文的朗誦節奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況：1、按詞語斷 例 ：浮光/躍金，靜影/沉壁 2、主謂之間斷句 例：潭中魚/可百許頭。3、發語詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。4、句首表連接的詞后停頓。 例：四時之景不同，而/樂亦無窮也。5、介詞前停頓。 例：三顧臣/于草廬之中。
三、文言文翻譯的復習
將文言文翻譯成現代漢語，是檢測考生是否具備閱讀淺易文言文的有效手段，它雖然側重于古漢語語言形式的考查，但由于同時也涉及內容，因而是中考文言文閱讀中一種綜合性的考查手段。文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無誤，忠實原文，用現代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規范。所謂雅，是指能用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確地表達出來。這是文言文譯成現代漢語的最高要求。從考查的特點和目的出發，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。課內的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎上，還應掌握以下具體方法。
（二）答題方法
1、留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例："南陽諸葛廬，西蜀子云亭"中的“南陽”和“西蜀”作為地名不用譯出。
2、補。主要包括以下兩種情況：
（1）文言文中是單音節詞，現代漢語中已變成復音的要補成復音詞。例：“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。
（2）遇到文言文中的省略之處，要按現代漢語的習慣補出省略的內容。例：“戰則請從”譯成“如果作戰，請允許我跟隨您一起去”。
3、換。文言文中有不少詞語，現代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時都應古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見識地下），猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
4、刪。文言中有些虛詞，現代漢語中已經沒有和它相當的詞，或者沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補足音節或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。
5、順。文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現象、委婉說法，翻譯時要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應譯成“在朝廷做官就為老百姓擔憂”。
四、文言文閱讀的復習
（一）復習內容
新課程標準中要求：誦讀誦讀古代詩詞和淺顯文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇（必背古文16篇）。并能有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己地欣賞品位和審美情趣。文言文字、詞、句的復習都是為了能夠靈活遷移，準確地理解課外文言文語段的內容，并進行答題。對文言文思想內容的理解一般表現為：對文中重要的句子特別是主旨句、警句、名句的理解，對文言文段落的理解，對作者寫作思想傾向的評價等。
（二）答題方法
1、字詞解釋，句子翻譯來自平時的復習和積累。
2、所選課外文言文語段的內容大多涉及以下幾方面：
（1）官吏勤政愛民、廉潔奉公、執法如山、志廉行端的品行方面的事跡。（2）古人相夫教子、愛國效忠、扶危濟貧方面的事例。
3、大多選段為記敘類作品，涉及到觀點看法的，應和課內語段的觀點相近或相反。答題時要學會抓住關鍵語句的含義及作者和時代的背景來理解文章。
總之，文言文的復習并不是一蹴而就的，“功夫在課外”，我們定要在平時的學習過程中就多記憶、多歸納、多理解并及時掌握新授的內容，復習階段才不需“處處開花”，才可以有更多的時間去積累課外文言文知識，在考試時才能做到游刃有余。
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