教學目標：
1、
引導學生體會微型小說結構的精巧。
2、 理清小說的主要情節(jié)，分析小說人物形象的塑造。
教學重難點：
小說的結構設計和人物情感的體驗。
教學過程設計：
導入語：同學們，你們知道什么是微型小說嗎？在備課的時候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說，我很愿意跟大家分享一下，只有簡單的25個字，那就是：地球上最后的一個人坐在屋子里，這時候突然響起了敲門聲……
你們覺得它是小說嗎？
還記得小說的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）
可見，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說，只不過是微型小說。今天我們同樣來學習一篇微型小說，雖然不像這篇這么短小，但講述的卻是一個永恒的話題--愛情。
請大家翻開課本第75頁。
板書：等待散場
劉心武
教學過程：
1、 默讀，找出生字詞：詭異
棚檐
咦（yí）
藹然
倏（shū忽然，極快的）的
摩挲
2、 作者簡介請看注釋一，作者的特色是對生活的感受敏銳細膩，作品常具有一定的社會思考性，意蘊深厚，風格嚴謹。
3、 由一個同學復述，老師提問：
⑴
誰在等待散場？哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點？
小伙子
小廣場 張望門口
癡癡守候 執(zhí)著誠摯、恪守承諾
妙齡女郎 前廊 隔著玻璃朝外望 溫婉可人、善解人意
⑵
文中“我”擔任什么角色？有什么作用？
旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場內所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場外等待散場的小伙子和在劇場內等待散場的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。
⑶
故事情節(jié)的幾個轉折：
故事開端：“我”在劇院門口碰到一個戴眼鏡的小伙子
第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票
第二折：“我”誤以為小伙子因為票價高而不要票
第三折：“我”誤把小伙子的女友認作售票員
故事結局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節(jié)“沉浸在永恒的旋律里”。
情節(jié)：一波三折--曲折
結構：三個誤會 兩個巧合
俗話說“妙語奇思寫出事件波瀾”（唐伯虎“這個婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻至親”）
⑷文中的環(huán)境描寫有兩種：
一個是霏霏細雨的渲染、烘托，既為小說塑造了朦朧、纏綿的活動氛圍，同時又在無聲的語言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛情。
而文章選擇《天鵝湖》作為音樂背景有什么寓意呢？
一方面，《天鵝湖》的每一場音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情。
（《天鵝湖》寫的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節(jié)日舞會，在湖岸認識了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛上了她。后來兩人歷經(jīng)誤會和斗爭，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結合在一起……）
⑸在結尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
含義有兩個：一指的是實在的舞劇，是作者真實聽到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情。
“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結尾：給讀者遐想的空間令人回味。結尾新奇
4、 總結：
愛情一直是文學作品中永恒的主題，因為愛情現(xiàn)象它能輻射出廣泛的社會關系和生活內容，愛情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春”，你們也應該學會去欣賞和憧憬愛情，但卻不該過早地去親身體驗，因為你們太年輕，肩膀還不夠力量去承擔愛情所附帶的責任和壓力。就如同是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。
這節(jié)課我們先上到這里，微型小說還沒結束，下一節(jié)課繼續(xù)體驗《差別》，再來總結微型小說的特點。
5、 作業(yè)布置
找一首古代愛情詩，并借它抒發(fā)你對愛情的看法。
[等待散場 教案教學設計]相關文章：
1.青春轉眼就散場
2.等待戈多教案
5.轉眼青春的散場
8.春曉教學設計教案
9.背影教案教學設計