教學(xué)目的］
一、在反復(fù)誦讀中了解文章內(nèi)容，理清行文思路，培養(yǎng)文言文語感。
二、鑒賞本文反復(fù)設(shè)喻的表述手法，領(lǐng)會其言辭懇切、以理服人、以情動人的勸諫風(fēng)格，學(xué)習(xí)人際交往中的語言藝術(shù)。
三、積累常用文言詞語，把握一詞多義的語言現(xiàn)象，如：度、絕、惡等。
［教學(xué)設(shè)想］
一、由于本文駢句較多，句法靈動，有明顯的辭賦特點，會給學(xué)生理解文意帶來困難，所以一方面要利用課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生參考書下注釋，初步把握文意，另一方面教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在教給學(xué)生直譯與意譯的翻譯方法后，適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
二、大量設(shè)喻是本文一大特點，要鑒賞其妙處，先要弄懂這些比喻各自說明什么道理，這又成為本課的難點。教師宜用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極思考，在研討中解決難點。
三、本文為略讀課文，按進度安排應(yīng)在一課時內(nèi)完成教學(xué)，但由于本文的辭賦特點帶來的理解困難，若想在一課時內(nèi)面面俱到是免不了吃夾生飯的，所以，此課不必在逐詞逐句翻譯課文上作過多要求，只要求學(xué)生能把握重點詞句，能理解文意，初步鑒賞反復(fù)設(shè)喻的妙處即可。宜帶領(lǐng)學(xué)生多讀課文，在閱讀中加深理解。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的交際生活中免不了要勸說別人改變看法或主張，你也許有過勸說別人成功或失敗的經(jīng)歷。今天我們要學(xué)的漢代著名文學(xué)家枚乘的《上諫吳王書》就是一封勸諫的書信，雖然由于吳王的剛愎自用、一意孤行，這次勸諫并沒成功，但事后枚乘卻因此信中所表現(xiàn)出的遠(yuǎn)見卓識和高超的勸諫技巧而名聲大振。下面我們就在了解枚乘其人和他寫這封勸諫信的由來之后，看看本文是用什么方法進行勸諫的。
二、介紹作者和此文背景（可借助多媒體展示要點），引導(dǎo)學(xué)生看“相關(guān)鏈接一”，教師補充。
三、教師范讀。要求學(xué)生聽后能大致復(fù)述，同時在書上勾畫出生字等。
訂正字音（可利用多媒體）：
以王諸侯（ｗàｎｇ）惻怛（ｄá）系（ｘì）間不容發(fā)（ｊｉāｎ）（ｆà）累卵（ｌěｉ）敝（ｂì）萬乘（ｓｈèｎｇ）乘累卵之危（ｃｈéｎｇ）上縣無極之高（ｘｕáｎ）景滅跡絕（ｙǐｎｇ）（ｃāｎｇ）霤（ｌｉù）單極之?dāng)鄮郑ǎ绋В睿纾ǎ瑷ⅲ睿┿彛ǎ瑷保┲潦夭睿ǎ螅瑷┐绱缍戎ǎ洌酲┥Γǎ蟥。铮┻ǎ瑁酲┑a（ｌóｎｇ）
四、自學(xué)自讀課文第1段，思考以下問題：
1閉1段作者提出了什么主張？是如何加以論證的？
2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻
王諸侯不過上不絕三光之明，下不傷百姓之心惟大王少加意念
上不絕三光之明，下不傷百姓之心者，有王術(shù)也。
父子之道，天性也。
惟大王少加意念惻怛之心于臣乘言。
參考答案：
1蔽惱驢宗明義提出主張“得全者昌，失全者亡”，接著用舜、禹、湯、武這些被當(dāng)時奉為圣明的古圣先賢由小而大的事例，分析其成功的原因是“有王術(shù)”，從而論證“得全者昌”，告誡吳王要循先王之道，保國安民，最后言辭懇切地以父子類比君臣，表明自己對吳王的無限忠誠，懇請吳王采納諫言。
2蓖酰好詞活用作動詞，稱王過：超過上、下：名詞作狀語，對上、對下惟：希望少：讀ｓｈāｏ，稍稍
三個句子，前兩個為判斷句，分別用“……者，……也”和“……，……也”表判斷；后一個為介賓結(jié)構(gòu)后置句，譯時將狀語“于臣乘言”提至謂語前。
五、自讀第2段，思考以下問題：
1北徑沃兇髡哂梅錘瓷櫨韉姆椒ㄍ闖呂害，以期說服吳王，都用了什么比喻？分別說明了什么道理？
2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻
以雖鼓驚間不容發(fā)極敝萬乘
其出不出，間不容發(fā)危于累卵易于反掌
參考答案：
1閉舛巫髡哂帽扔韉姆椒ㄎ吳王分析當(dāng)時危急的形勢，指出謀反的危險，力勸吳王改變謀反之心，確保自身安穩(wěn)。大量比喻的運用，含蓄而又形象地將道理講得透徹明白。懸絕將斷喻形勢危急；馬駭而鼓驚和繩將斷又墜重物喻不可再自加險情；繩斷不可復(fù)結(jié)、落深淵難以復(fù)出，喻一旦采取謀反行動，將無法挽回必亡的結(jié)果；累卵之危喻謀反必敗；反掌之易喻改變謀反之心非常容易。
2幣裕航櫬剩憑借雖：即使鼓：名詞活用作動詞，敲鼓驚：使動，使馬受驚間不容發(fā)，見課本注釋極、敝：均為“盡”義萬乘：見課本注釋
其出不出，間不容發(fā)：這句應(yīng)用意譯的方法，在理解了“出”為避免“墜入深淵”的結(jié)局，“間不容發(fā)”是比喻句后翻譯此句，可參見注釋。
危于累卵易于反掌：均是介賓結(jié)構(gòu)后置句，譯為“比疊蛋還危險”、“比翻一下手掌還容易”。
六、自讀第3段，思考以下問題：
1閉舛謂一步評事說理，委婉勸諫。說理時既有比喻，又有比較，請作簡要分析。
2敝氐憷斫庖韻麓視錚
景跡就湯揚彼此去
參考答案：
1閉舛慰始先用庸人畏影惡跡背而走和飲火揚湯兩個比喻，指說吳王謀反的舉止不智，勸諫吳王應(yīng)“就陰而出”自然“景滅跡絕”；“絕薪”是“止火”的最佳選擇。接著又拿自己的見識遠(yuǎn)大和雖善射卻只能在百步之內(nèi)作比較，勸吳王看清形勢，及早改變反叛的想法。
2本埃和假字，通“影”跡：足跡就：靠近湯：熱水揚：見課本注釋彼、此：要結(jié)合語境分別譯為“謀反的錯誤作法”和“危險的形勢”去：距離
七、自讀第4段，思考以下問題：
1北徑穩(wěn)源罅可櫨鰨懇請吳王三思，都用了哪些比喻？分別說明什么？
2敝氐憷斫庖韻麓視錚
漸靡徑足可有時身
參考答案
1繃魎穿石、井繩斷梁喻不及早明辨，易積成大禍。
十圍大樹初而易折喻誠能早辨，易于防災(zāi)。磨礱砥礪、種樹畜養(yǎng)喻時間久了，背棄義理的危害就顯現(xiàn)出了，忠告吳王早點放棄謀反的打算。
本段正反設(shè)喻，反復(fù)陳說，懇請吳王納諫。
2苯ッ遙和ā澳Α保摩擦徑：直接，簡便足可：這是兩個詞，用腳、可以有時：“有”和“時”是兩個詞，“時”是“時間長了”的意思身：親自，親身
八、本文最大特點是觀點鮮明，論證層次清晰，大量設(shè)喻，首尾呼應(yīng)，言辭懇切。請任選一點，結(jié)合課文作簡要分析。
此題在于培養(yǎng)學(xué)生口語表達和初步鑒賞的能力，要求不必過高，言之成理即可。
九、齊讀課文。
十、布置作業(yè)。
1蓖瓿煽魏罅廢啊
2弊隕棖榫常設(shè)計一段勸說詞，準(zhǔn)備在“表達與交流”課上小組交流，并將評出“最佳勸詞”。
[《諫吳王書》教案 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：