一、目標設計
1、通過“傾聽”活動，引導學生“善于傾聽”，篩選提取信息。
2、通過演講活動實踐，體驗感受演講的說服力和感染力，提高演說能力。
二、教程設計
㈠導入：
顧拜旦，可能愛好體育運動的同學對他并不陌生。
（課件顯示照片）請你用一句話來評價一下你所了解的顧拜旦
�。ù鸢割A設：奧林匹克之父；近代奧林匹克運動的創始人；擔任了近20年的國際奧委會主席；教育思想是他體育思想的核心，所以他還有一個身份是教育家）。
這節課我們共同來學習他眾多演講中最為經典的一篇（課件顯示課題--奧林匹克精神）
學習方式是（顯示--活動體驗）
㈡活動一：傾聽作答
1、明確傾聽要求，出示作答題目
下面，我們開始本節課的第一項活動：傾聽作答什么樣的“聽”才叫傾聽呢？（顯示“專心、細心”），我們要求大家合上書本，靜心傾聽，提取關鍵信息，回答幾個問題。請拿出紙和筆作必要的記錄
（顯示：記錄關鍵詞）
2、師演講文本，生傾聽記錄
情境創設詞：1919年，瑞士的洛桑金色演講廳內，正在舉行慶祝奧林匹克運動恢復25周年的紀念大會，在熱烈的掌聲中，奧運創始人顧拜旦走上了演講臺，開始了他最為經典的一次演說。
注：演講時，刪除文本第三節的后半段以及第六小節，并同步三次出示練習二中的問題。
3、合作討論，輔以閱讀，完成作答
四人小組交流答案，可以參考文本，完善記錄的關鍵詞。（2分鐘）
課堂交流，明確答案。（注意：要求學生不看文本，組織語言表達）
預設指導一，問題②，除了展示悅樂，也就是快樂之外，奧林匹克精神還會展示什么美呢？請大家再聽一遍這句話“這種內心的悅樂……為陽光……音樂……體育館”，明確：自然美或音樂美或榮譽美等。
預設指導二：教育的現狀讓人不滿意，那么與體育有什么關系呢？明確：希望通過體育來改變教育現狀振興教育。
預設指導三：奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內容？請再聽一遍這段話“面對一個……力量之一”，明確：促進世界進步，構筑未來。再聽下面這段話，促進世界進步的哪些方面呢？“雖然…不足以…，不能…也不能…但是…”，明確：還可以促進和平、公平、教育。
4、概括全文
請你用一句話，結合全文概括一下奧林匹克精神的內涵。
明確：奧林匹克精神包括又超越了競技精神，它可以給人帶來悅樂感，帶來美感和榮譽感，它可以讓大眾參與，促進社會和平、公平和教育，推動社會的進步。
過渡語：活動一傾聽至此結束，謝謝大家的積極參與和合作，看來大家不僅是考試時做閱讀理解題目的高手，也是有很強的傾聽能力的。訓練了耳朵--聽的能力，下面進入活動二，體驗演講，練練我們的說的能力，我相信大家一定會展示出我們的演講風采。（課件顯示：活動二，體驗演講）
㈢活動二：體驗演講
課件顯示--體驗目標：如何體現演說的感染力和說服力。
演講活動是以演為主還是以講為主呢？
課件顯示--以“講”為主以“演”為輔。
我們要努力通過語言的表達體現語言的魅力，增強演說的感染力和說服力。
下面我們以第二小節為例，嘗試演講
1、學生嘗試演講第二節。
2、結合體驗，小組成員切磋交流，如何更具感染力和說服力。
3、交流體會，指導點撥。
指導預設一，“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”。贊頌的語氣，喜悅的神態。（即把握全文的感情基調）
指導預設二，“包括但又超越了”，關鍵詞語要重讀。
指導預設三，幾次停頓。“作出詳細闡述”之后的停頓，啟發聽眾注意，下面就要詳細地闡述了�！霸O想一下”之后的停頓要達到引領聽眾共同去想像的目的。“當這種內心……，∨融合在一起”，長句中的換氣停頓。
預設四，“為…所…，為…所…”，排比句式，語調逐漸上揚，用贊美的語氣。
預設五，“絢麗的夢想”，自豪、肯定、有力�！斑@一迷人的夢想使世界凝聚在一起”，手勢輔助，握緊拳頭向下，表達堅定的信念，用昂揚的語調，熱烈贊頌的語氣。
4、分解指導后，學生再次嘗試體驗演講。
5、生講臺展示，鼓勵學生有創意地、有個性地展示自己的演講體驗。（兩次）
6、評點小結（課件顯示）
講（主）：語氣、語調、語速、重音、停頓……
演（輔）：手勢、表情、視線、身姿……
7、實踐演講（第四、五節）
學生揣摩演講后，四人小組交流體會，推薦優秀者上講臺展示（男女生各一位）。
鼓勵語預設：演講是勇敢者的活動，也是優秀者的活動，一個人的語言水平，體現著一個人的自信與智慧、教養和風度，希望我們中的優秀者展示優秀的你。
演講后圍繞講和演兩方面。組織評點（自評、他評）
8、綜合演講體驗
全體學生以站立式的身姿、半脫稿的方式演講全文。
情境創設：站著的每一位同學，現在你就站是金色演講大廳里，你就是奧運會的創始人顧拜旦，你走上講臺，熱烈地、贊頌謳歌奧林匹克精神，讓精彩的演講開始吧！
9、優秀者展示，3名學生演講全文，鼓勵學生以聽眾身份參與，創設熱烈的氣氛。
（四）結束語：
現代奧運走過百年歷史，世界發生了巨大的變化，08年奧運圣火將在北京燃起，讓我們共同期待又一個奇跡的誕生吧！
謝謝顧拜旦！謝謝大家！
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