威遠(yuǎn)縣龍會中學(xué) 李新明
第二輪備考復(fù)習(xí)不外有三個主題詞：強(qiáng)化知識、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答案。以期達(dá)到能知該懂知識的過手、扎實(shí)，能得應(yīng)得的分?jǐn)?shù)不丟、穩(wěn)得。因此，這一階段的復(fù)習(xí)課堂更考驗(yàn)老師的課堂設(shè)計(jì)能力。有兩種課型值得嘗試。
一、 概括知識網(wǎng)絡(luò)圖表
要知葡萄的味道，必得親口嘗一嘗。第一輪復(fù)習(xí)中，知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的環(huán)節(jié)被老師越俎代庖了，學(xué)生成了記背的容器。并非真正理解、弄通、得心應(yīng)手。實(shí)際上解題能力的提高，肯定是建立在知識點(diǎn)的嫻熟、過硬的基礎(chǔ)之上的。一個基本能力強(qiáng)的學(xué)生一定是基本功扎實(shí)的學(xué)生。怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)？重復(fù)第一輪的做法，肯定學(xué)生會味同嚼蠟。讓學(xué)生自行清理知識網(wǎng)絡(luò)，編制網(wǎng)絡(luò)圖表可以加深學(xué)生對應(yīng)知應(yīng)會知識的印象，也才能達(dá)到真正的通透。
添枝加葉：教師在課堂上列出該項(xiàng)知識點(diǎn)的主干，由學(xué)生添上“枝”和“葉”。添加的過程，當(dāng)然就是一個記背的過程。教師研究考綱，把該學(xué)科知識分解成一個又一個的知識點(diǎn)，一個知識點(diǎn)概括列成一張知識網(wǎng)絡(luò)圖表。自己制做的圖表，打開來一看，一目了然，而且記憶猶新。仿佛自己的寶貝，清清楚楚。
順藤摸瓜：“藤”是知識點(diǎn)，“瓜”就是考點(diǎn)、能力點(diǎn)。每一個知識點(diǎn)都有多種考點(diǎn)或能力點(diǎn)，而其考試方法又都是用一種又一種題型來體現(xiàn)。教師在課堂上列出一根又一根“藤”，讓學(xué)生來摸那一個又一個的“瓜”。爾后，還可以讓學(xué)生分別列舉一個熟知的例子來證明。
考點(diǎn)只有那么多，考法也只有那么一些，學(xué)生自己清理的結(jié)果當(dāng)然是成竹在胸，既強(qiáng)化了知識又查漏補(bǔ)缺了，怕什么考試呢？
二、 自己評改考練試卷
高考備考課堂，沒有不考練的。但是，一說考練就認(rèn)為是：老師發(fā)卷考學(xué)生、學(xué)生被考、老師收卷評卷然后再講評。怎么考？在網(wǎng)絡(luò)圖表中已有所涉及。而怎么評卷，我覺得還可以研究。老師評卷，如何給分，給多少分，怎樣答才能是規(guī)范答案，才能得更多的分甚至滿分，學(xué)生知道嗎？有時，學(xué)生還會認(rèn)為老師是在憑印象給分。難怪有些學(xué)生對老師的評分不服，甚至還有學(xué)生寄希望于運(yùn)氣：如果評卷老師情緒好，還不給我打高分。因此，在二輪復(fù)習(xí)階段，我們完全可以把評判的權(quán)利交給學(xué)生自己，讓他們自己嘗試嘗試，使之明確規(guī)范答題、規(guī)范得分，為其減少過失性失分必定有幫助。
規(guī)范考試：編制規(guī)范套題，規(guī)定時間規(guī)范考試，收齊試卷。
編制評分細(xì)則：往常考試往往只有一個比較粗疏的參考答案，教師在評卷過程中可以隨機(jī)應(yīng)變給分。要讓學(xué)生評卷就必須有一份詳盡的易于操作的評分細(xì)則。尤其是那些不易判斷的主觀性、開放性題目的判分更要注意內(nèi)附類例，使學(xué)生能夠依葫蘆畫瓢。比如語文卷子的作文。
試卷自評：把已經(jīng)收齊的試卷和評分細(xì)則分發(fā)給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下逐題邊看評分細(xì)則邊評分。評完卷子，學(xué)生自己總完分后，教師再收其卷子對學(xué)生自評的得分進(jìn)行復(fù)查，指出學(xué)生判分的給多與給少、判分的正確與否。
學(xué)生自己讀過評分細(xì)則，試著判過分?jǐn)?shù)，教師又指導(dǎo)過判分的正確與否，下一次考練學(xué)生自然會以最多得分或最能得分的方式答題。
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