石翠花
在教學過程中教師不僅要注意學生接受信息過程中的能力加工情況，而且還要重視他們的情感狀況，努力使學生在愉悅和諧的氣氛中學習知識，在認識過程中體嘗思維之趣，成功之樂，提高各種素質。因此，近幾年我們在研究“優化課堂教學結構”的基礎上，又研究了如何優化“教與學”的方法，實現認知與情感的和諧統一。現已初步摸索出以下幾種教與學的方法。
一、激情引欲法
激情引欲法是指教師在課堂教學中，通過創設情景，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。
在課堂教學中，我們根據學生和教材的特點，做到以疑創情，以趣激情，以思引情，使學生學習得愉快、主動、自覺，并產生強烈的學習熱情，以取得最好的學習效果，如：教學圓周長的計算一節時，一上課教師首先拿出一個圓形，問學生：“你們誰知道怎樣求出這個圓的周長？”教師的設疑引起學生積極思維，學生思考片刻后，一個學生說：“我用卷尺量出圓的周長。”接著又一個學生回 答：“我可以把圓在直尺上滾動一周，從起點到終點之間的距離,就是圓的周長。”
這時教師抓住時機，以疑創情，他指著操場的一棵大樹說：“同學們！這棵大樹的橫截面也是圓形的，你們能想辦法求出它橫截面的周長嗎？”于是學生饒有興趣地議論起來，大家想出用繩子圍著大樹繞一周，再量出繩子的長度。這時教師再次創設情境，在電視熒光屏上出現圓的軌跡，學生感到新奇，興趣盎然。教師問：“這個圓的周長又怎樣求呢？”用量的方法或滾動的方法求出就比較困難了，這樣給學生創設一個必須尋求一種科學的求圓周長的方法，促使學生產生主動探索的欲望，接著引導學生研究圓周長的計算方法。這樣在師生情感交融中，學生掌握了圓周長計算公式：C＝2πr，體嘗了探索之趣，培養了學生探索精神，取得很好的教學效果。
二、操作游戲法
操作游戲法是指在課堂教學中，通過學生參與實際操作和游戲活動，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教于樂的目的。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從動手開始的，他們具有好奇的特點，善于在動作中思維。因此在教學中我們十分重視學生的操作活動，讓學生在動中思、動中學、動中激興、動中獲取知識，使認知與情感融為一體。
三、觀察想象法
所謂觀察想象法就是在課堂教學中，遵循從生動的直觀到抽象思維的規律，使學生通過愉快有趣的觀察獲取大量的感性材料，并在此基礎上進行分析比較，以更好地理解扣掌握知識，進而發展學生的想象力。
四、質疑升華法質疑升華法是指在課堂教學中，教師要善于抓住知識的重點、難點，通過質疑提出問題，啟發思考，引導學生質疑問難，促其對知識的理解和掌握更加深刻，從而培養學生的探究精神。我們在教學中一般力爭做到“三質疑”。
1．新課引入質疑
目的是引起學生積極思考，對新知識的學習產生強烈的欲望。如：教學“三 角形內角和”一節時，教師質疑：“你們知道直角三角形為什么只有一個角是直角？鈍角三角形也只有一個角是鈍角嗎？”教師的質疑，引起學生的積極思考，激起學生強烈的探索興趣，使學生以飽滿地熱情去研究“三角形內角和”這個三 角形的特性。
2．歸納總結后質疑
學生獲取知識后，為了使學生在領悟內化知識的過程中深化理解知識，培養思維的深刻性。每節課我們都注意安排這一質疑環節。
3．結尾質疑
學生掌握新知識后，為了使學生的學習興趣得到延續，思維得到進一步的發展，我們注意在每節課即將結束時質疑，使學生感到求知中的無限樂趣。
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