四川省渠縣花龍小學 陳 良
培養學生的創新能力，是當前教育面臨的最大課題。筆者從語文教育的角度主張把“中學作文教學”建設成為培養學生創新能力的基地。
作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語），但隨著時代的發展，“創新”成為作文的最新和最高要求。今年高考作文開始按“基礎等級”和“發展等級”雙重標準評分，這對學生充分展示才華，發揮創造性是一個巨大的鼓勵。
筆者主張作文指導思想應是--“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創新，作文的生命。”作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注重粗，并適當增加自命題和半命題的練習力度，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。
創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。
創新的培養途徑是：
第一、指導學生走進生活，走向自然，以積累創新素材。
教會學生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片：如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等。
第二、開展藝術欣賞，以感悟創新之美。
藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對末來的幻想般的追求之心。
第三、輕松作文，以營造創新氛圍。
作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”；集體評點對不過于注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬松的氛圍。
第四、寫想象作文，以便獲取創新靈感。
教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。
更重要的是教會學生進行創造性想象。時空轉換：小說《減去十歲》；角色錯位；散文《我兒子一家》；借助神力：現代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《2050年的中國》。
第五、打破思維定勢，以便掌握創新方法。
思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。
引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會、時事講座；選寫如下文題：我主張的中美關系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀世界的格局、月球村漫想、與火星人的對話……
引導學生利用同一材料，進行多觀點提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰爭。
第六、作文指導和評點側重命題、選材、結構、語言，以體驗創新樂趣。
�。�、命題必須有特色。
自命題時，要求學生不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如學生據班級一位品學兼優的學生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛與我同在》、《漫天雪花都是情》、《但愿好人一生平安》、《“取義成仁”之我見》、《遺憾的人生》等。又如據白毛女的故事進行續編命題：《一簾幽夢》、《悲歡歲月》、《幸福中的辛酸》、《又是一個除夕夜》、《苦澀的往事》等。
半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補充了“蒼天、‘？’”等。又如“我最喜歡＿＿”，有的就補充了“競爭、拼搏、孤獨、斷臂維娜斯”、又如“我想＿＿”，有的就補充了“飛、大哭一場、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵小草”等。
�。�、選材要求“散”。
材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯想規律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運之神……
�。�、構思特別：結構別具一格，語言有特色。
散文化的構思，多種表達方式的綜合運用，結局的出人意料，文體的匠心獨運，科技成果的形象描述，時代發展的超前預測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術的嫁接，文學意識的引進，文學話語的運用，特殊句式的點化等，均能大大激活學生的創新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現，如1999年高考，有一篇滿分作文構思就特別，采用了“廣告”的形式；學生作文還可學用如下文學話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛、“只見山、在左、在右、在前、在后、在腳下，在額頂。”……
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