雷雷
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
學(xué)生活動：請學(xué)生簡介《西廂記》的故事梗概；談?wù)勊麄冃哪恐械膹埳�、紅娘、鶯鶯。
教師引導(dǎo)：張生和鶯鶯在經(jīng)歷了佛殿相遇、一見鐘情、月下吟詩、互通歌曲，發(fā)展到傳書遞簡、跳墻赴約，直至西廂幽會、兩情繾綣，最后長亭送別、海誓山盟，他們的愛情最終是花好月圓。這就是流傳至今的《西廂記》，今天我們共同來欣賞其中最美的一折--《長亭送別》。
二、1、小組合作：對照注釋，瀏覽課文。不懂的問題互相討論，向老師提問。
2、小組合組：分角色朗讀課文。
三、請一位同學(xué)介紹節(jié)選課文內(nèi)容大意。教師播放課件，幫助把握內(nèi)容大意。
四、請幾位同學(xué)朗讀重點(diǎn)曲子：
《滾繡球》、《叨叨令》、《脫布衫》、《滿庭芳》、
《朝天子》、《三煞》、《二煞》、《一煞》
五、布置作業(yè)：
深入閱讀課文，在把握戲劇沖突的基礎(chǔ)上，試著理解其主題。
第二課時(shí)
一、 快速瀏覽全文，劃分段落結(jié)構(gòu)，并為各部分?jǐn)M一個(gè)角度一致的小標(biāo)題。(詳見課件)
二、這四部分都緊扣一個(gè)字來寫--“別”，抒發(fā)了鶯鶯的離愁別恨。那么，導(dǎo)致有情人天各一方的主要因素是什么？--科舉考試。
三、學(xué)生活動：依據(jù)文本，說說在對待科舉考試這件事情上，老夫人、張生、鶯鶯的態(tài)度有什么不同？
老夫人：“到了京師休辱沒了俺孩兒，掙揣一個(gè)狀元回來�！�
深入體會“辱沒”、“掙揣”等詞語的含義。
張生：“小生此一去，白奪一個(gè)狀元回來。”
在對待這件事情上，此二人的觀點(diǎn)是一致的：重視功名利祿。
鶯鶯：“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里�！�
在科舉這件事情上，鶯鶯的想法是與他們不一致的，她更重視的是愛情。
四、分析其中的戲劇沖突。
戲劇沖突包括：人物和人物的沖突；觀念和觀念的沖突；情感與情感的沖突。
比較起來，哪些沖突更為重要？當(dāng)然是人物背后的觀念與情感的沖突更為重要，而劇作家表現(xiàn)什么樣的沖突體現(xiàn)了作家的思想價(jià)值取向，體現(xiàn)作品的社會意義。
就本文的戲劇沖突分析，看體現(xiàn)了什么矛盾，作家的思想價(jià)值取向是什么，作品的社會意義是什么。
歸納：本文的沖突主要體現(xiàn)在封建禮教和愛情之間的矛盾。
五、不就是個(gè)考試嘛，張生也說了，“白奪一個(gè)狀元回來”，“青霄有路終須到，金榜無名誓不歸”，鶯鶯為什么如此悲傷呢？大家能找出理由嗎？
1、多情自古傷離別；
2、平安是福(孫飛虎搶親風(fēng)波后，更加珍視平安)；
3、中不了狀元，老夫人也許會賴婚(三輩兒不招白衣女婿)，張生也許會不歸（金榜無名誓不歸）。
4、中了狀元，也許會成為高門大戶甚至是帝王之家擇婿的對象，也許還會有異鄉(xiāng)花草的吸引……
由此可以看出古代婦女的社會地位多么低下，他們難以掌握自己的命運(yùn)，所以鶯鶯擔(dān)心自己的愛情也是不無道理的。
六、《西廂記》的結(jié)局如何？用一句話來概括--有情人終成眷屬。這句話有了不起的思想價(jià)值：第一次正面提出婚姻自主的愿望。
七、結(jié)語：
雖然《西廂記》的結(jié)尾未免落入俗套，但王實(shí)甫筆下的張生和崔鶯鶯沖破了封建禮教的束縛，不顧父母之命、媒妁之言，鄙棄名教綱常和功名利祿，聽從自己內(nèi)心的召喚，勇敢地愛了起來。這種行為，不知使多少封建衛(wèi)道士咬牙切齒、膽戰(zhàn)心驚，不知使多少在婚姻制度壓迫下的青年男女為之擊節(jié)，為之飛越。即使在今天，《西廂記》仍然讓我們心領(lǐng)神會、激動不已，讓我們認(rèn)識到人性的美好和自由的可貴。
第三課時(shí)
一、 導(dǎo)入:
《長亭送別》，有人說它“是一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌�！彼o人以深沉的美感享受 ，以其獨(dú)特的風(fēng)貌和格調(diào)，形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格。
二、認(rèn)真欣賞文章的語言文字，說說這位“美人”美在什么地方。
1、小組討論后全班交流
2、教師歸納總結(jié)：
情景交融美
意境和諧美
人物真情美
語言精湛美
以《端正好》和《一煞》為例，先請學(xué)生有感情地美讀。
分析：找出文中的意象仔細(xì)揣摩，“碧云天”、“黃花地”、“西風(fēng)”、“北雁”、“青山”、“疏林”、“淡煙暮靄”、“夕陽古道”等。這些意象完美地組合在一起，構(gòu)成一幅清秋送別圖，奠定了全文淡雅凄涼的意境，與鶯鶯的離情完美地交融在一起，形成了整體的和諧情境。（可聯(lián)系有關(guān)的詩句和情境來使學(xué)生入境，例如《送別》、《雁南飛》等。）
全文又可分成四幅畫面：長亭途中、長亭離筵、曲終人散、張生遠(yuǎn)去。把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅畫面中，作境殊情異的描寫，又創(chuàng)造出了局部的情景交融之美。
細(xì)節(jié)描寫烘托出了人物的真情之美。例如：
口里--泥土酒食、玉醅似水
心中--心內(nèi)成灰、煩惱填胸
眼前--險(xiǎn)化作石、淚添河溢
身上--松了金釧、減了玉肌
語言精湛之美。
（1） 運(yùn)用多種多樣的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了人物心理。（比喻、夸張、用典、排比、對偶等，結(jié)合文本來具體分析）
（2） 融古代詩詞與民間口語為一體，從而形成清麗華美、生動活潑的語言風(fēng)格。（化用古詩詞句入文，善于煉字；多用兒化韻，雅俗共賞，朗朗上口。
后人評價(jià)關(guān)漢卿和王實(shí)甫的語言風(fēng)格時(shí)，各用到一個(gè)詞：本色和文采。
三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的詩句作改寫，散文和詩歌都可以，要求展現(xiàn)出自己的文采。
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