鞏乃斯的馬
教材分析：
本篇課文將作者對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
教學(xué)目的要求：
1． 知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2．過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。
2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入新課
你見(jiàn)過(guò)群馬飛奔的壯麗場(chǎng)面嗎？走入《鞏乃斯的馬》，你一定會(huì)被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、 初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什么？從哪幾個(gè)自然段可以看出來(lái)？
2、指讀課文，訂正讀音
3.、交流初讀的認(rèn)識(shí)
三、 細(xì)讀課文、讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，知道了什么？（草原上的雨來(lái)勢(shì)兇猛，我見(jiàn)到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。）
2、用“--”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛？（孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。）
4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)？自由讀，個(gè)別讀、齊讀
指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。
（二）學(xué)習(xí)第二、三段
1、 自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。
2、 你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。個(gè)別讀，齊讀
（1）這情景象山洪暴發(fā)似的，不可阻擋，來(lái)勢(shì)洶洶，十分壯觀。指導(dǎo)朗讀：聲音由小到大語(yǔ)速由慢到快。
（2）這四個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時(shí)的氣勢(shì)。指導(dǎo)朗讀：注意節(jié)奏，讀出遞進(jìn)的氣勢(shì)。
（3）你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰(zhàn)，好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍，連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒(méi)在這氣勢(shì)洶洶的群馬奔騰之中，這是一幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀：注意分號(hào)前的停頓，表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢(shì)。
（4）你是怎樣理解“畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)。”馬蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈現(xiàn)出群馬與雷雨搏斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。）誰(shuí)再來(lái)讀？
（5）由驚心動(dòng)魄道瞬間消失，來(lái)得快，去得也快，真是讓人驚嘆呀！
第二課時(shí)
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、 當(dāng)我們看到這壯闊的景象時(shí)，我的心情是怎樣的？
2、 作者真的是發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆嗎？（不是，被震撼住了，被吸引住了）
3、我見(jiàn)到了，我見(jiàn)過(guò)了，引讀，學(xué)生讀后面部分：這……長(zhǎng)卷。作者見(jiàn)到了什么？（古戰(zhàn)場(chǎng)、交響樂(lè)讓你想到了什么？）
小結(jié)：這群馬在暴風(fēng)雨中縱橫馳騁，自由奔放的場(chǎng)面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。
4、讀最后一句，問(wèn)：
（1） 它指什么？
（2） 終生受用不盡是什么意思？
（3） 讓作者受到什么啟發(fā)？
（四）小結(jié)：作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)生活的感悟，面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。
五、課后問(wèn)題、課外延伸
（一）課后問(wèn)題
1、 從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么？
2、 課文第二段用了不少比喻句，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。
3、 背誦第二段。
（二）課外延伸
根據(jù)中心表達(dá)的意思，結(jié)合生活實(shí)際，寫一寫自己遇到困難時(shí)，自己的所作所為，形成對(duì)比或引起共鳴。
作業(yè)布置：
必作：1、寫生字。
2、背誦課文第二段。
3、寫一篇讀后感。
選作：選擇一些寫馬的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)： 鞏乃斯的馬
整體到部分 氣勢(shì)
突出特點(diǎn) 聲音
課后小結(jié)：
這篇文章是節(jié)選當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》的一部分，原被高中課本所選錄，而今，要讓一名小學(xué)生來(lái)理解、領(lǐng)悟文章內(nèi)容、情感的話，確實(shí)難度很大。教學(xué)中，我主要就是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文，想借此通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化幫助學(xué)生進(jìn)行理解、感悟，在此基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流自己的體會(huì)、感受來(lái)加強(qiáng)理解。但學(xué)生始終只停留在文字的表面，很難深入下去加以理解，雖反復(fù)讀，反復(fù)引導(dǎo)，但效果就是不理想。特別是文章所表達(dá)的作者的情感，學(xué)生更是無(wú)法體會(huì)到。這時(shí) ，我插入了一些寫作背景以及作者與那個(gè)時(shí)代的簡(jiǎn)介，然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住詞、句進(jìn)行體會(huì)感悟，學(xué)生勉強(qiáng)明白一些。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，還須在今后的教學(xué)中去摸索。
參考資料：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
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