湖南省資興市第一中學 謝書鳳
隨著高考自主命題權的擴大，已有十三個省份的語文試命由各省市自主創(chuàng)新的完成。2005年湖南省在文學作品閱讀的試題設計上,進行了大膽的改革，將多年來全國高考的考試卷中有關考查評價鑒賞的多項選擇題，變?yōu)閷懸黄?00字左右的鑒賞性文學。對這一舉措,筆者拍手贊成,但也憂從中生。怎樣才能提高賞析短文的寫作能力呢?下面筆者略陳管中之見。
一 勿迷失方向，踏入陷阱
賞析短文屬于文學評論中的一種，是讀者在選定的評論角度對作品作出的觀點和看法。這種看法將成為賞析短文的中心論點。論點的得出必須建立在對作品有深入的了解和和準確的把握基礎上。脫離對作品的整體把握，過多的談讀者的思想和感情，這是勿視作者作品，重心悄悄轉移，陷入“讀者唯一”的陷阱。
賞析短文的寫作要緊扣題目，同樣需要審準題目。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構思、或藝術特點等）來進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準角度，不求面面俱到。站穩(wěn)立場，勿入歧途。談構思，勿以主題為中心；品語言，不以構思為重點；談主題，免談構思和語言。
賞析短文屬于議論文，以議為主，但這種議是以作品為基礎，采用的論據(jù)必須源于作品之中，一般是邊節(jié)錄邊評論，切不可以自作主張以某個觸發(fā)點作為感點，引申發(fā)揮，信馬由韁，縱橫千里，寫成洋洋灑灑的讀后感。賞析短文雖然也可引申發(fā)揮，但內容主要是主題的社會意義，除主題之外的角度，就要慎重寫作，不要脫離作品，大談讀者感受。這種偷梁換柱的做法是不可取的.
賞析短文的寫作,有一種無形的空間限制,其限制性是比較強的。不能跑題、換題，必須按要求寫作，在符合要求的前提下，體現(xiàn)鑒賞者的鑒賞水平和表達能力。
二 了解結構模式，合理構思
賞析短文是小論文形式,作為文章應該完整。首先要有題目,可讓題目標明自己議論的角度或論點。其次要做好謀篇布局的工作。為此，筆者提供構思“賞析短文”的三種結構模式。
第一種為總分總模式。開頭梗概復述，不露聲色地點出要強調之處，引出論點。中間分析論證，邊節(jié)錄作品中的論據(jù)，邊分析評論。可采用分析法、引證法、比喻法、反證法等。根據(jù)需要還可以聯(lián)系實際，適當引申發(fā)揮。結尾重新照應開頭,進一步明確、深化論點.
第二種結構為論據(jù)并列式。這種結構開頭簡明概括地端出全文的基本觀點。比如語言的鑒賞，可用“本文的句式靈活多變，長句、短句、排比句、對偶句、反問句等等，生動活潑,搖曳多姿,盡顯華彩,富有很強的節(jié)奏感和表現(xiàn)力,令人百讀不厭，回味無窮”一句開頭。然后從作品中搜集論據(jù)，一一列舉分析。最后簡單結尾，或作小結，或作強調，或感慨，或談啟發(fā)以指導寫作,等等。
第三種為論點并列式。賞析短文雖小,但中心明確。這一中心有時還可以“化整為零”,可以分化為幾個分論點或具體的方面加以評述.。比方人物形象的賞析，可以用這種模式從不同角度賞析人物的具體性格特點；再如散文的線索作用賞析也可采用這種結構。
總之，文無定法，但又不可無法。以上三種結構模式不是一成不變的，根據(jù)實際情況可變化。鑒賞者選用哪種模式也應根據(jù)寫作內容的需要，不可盲目套用。賞析短文的寫作,總體來說要：審項準確中心明，具體分析層次清。
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