魯迅中學(xué) 金寅
在二期課改中特別強(qiáng)調(diào)在課堂上的師生互動和生生互動，因此如何讓學(xué)生充分動起來是當(dāng)前大家特別關(guān)心的一個問題。現(xiàn)在的學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏興趣和主動性，不愿意或者不善于在課上發(fā)表自己的意見，語言表達(dá)能力普遍較弱。如何使學(xué)生積極參與課堂討論，樂于在課堂上表達(dá)自己的意見，下面這堂課給了我一些啟發(fā)。
片段：師：本文的主人公是誰？文中表現(xiàn)了他們怎樣的精神品質(zhì)？為什么？(班里一片沉寂，隨意點(diǎn)了一名較好的學(xué)生回答。)
學(xué)生1：本文的主人公是母子三人，文中表現(xiàn)了他們在惡劣條件下仍能齊心協(xié)力共渡難關(guān)的事跡，頌揚(yáng)了一種堅(jiān)韌不拔的精神。（與教參上的幾乎一字不易）
師：有沒有不同的看法呢？（沒有動靜，又是一片沉寂。無奈，準(zhǔn)備進(jìn)行小結(jié)，突然注意到小L在微微皺眉搖頭，于是請他發(fā)表意見。）
學(xué)生2：我不同意他的觀點(diǎn)。我認(rèn)為文中的主人公是老板夫婦，文章頌揚(yáng)了他們關(guān)心他人的品格并由此獲得了好的回報(bào)，生意越做越大。（很多同學(xué)的頭都抬了起來，課堂的沉悶氣氛被打破了，角落中有不少聲音在附和）
師：好，兩位同學(xué)分別提出了兩個不同的觀點(diǎn)，那么同學(xué)們是否有第三種觀點(diǎn)？（一片沉默） 那么對于這兩種觀點(diǎn)你同意哪個，同意母子三人的同學(xué)舉手。（絕大多數(shù)同學(xué)舉手，而幾個支持L的學(xué)生在叫嚷著：真理掌握在少數(shù)人手上。）好，真理越辯越明，至于真理究竟掌握在那方手上，就看你們?nèi)绾握f服對方了。（課堂氣氛趨于熱烈）
學(xué)生3：我還是認(rèn)為主人公是母子三人，因?yàn)榍懊嬖谡n題介紹的時(shí)候講過這篇文章當(dāng)時(shí)在日本引起轟動，而當(dāng)時(shí)日本最強(qiáng)調(diào)的就是堅(jiān)忍不拔，艱苦創(chuàng)業(yè)。結(jié)合本文受歡迎的事實(shí)，很清楚它迎合了當(dāng)時(shí)日本人的口味，所以我認(rèn)為文中主要頌揚(yáng)了一種堅(jiān)韌不拔的精神。相應(yīng)的文中的主人公也是母子三人。另外，母子三人在文中的出場次數(shù)多，毫無疑問是主角。（教室中一片嘩然，不少同學(xué)爭相舉手。）
學(xué)生4：糾正對方的一個錯誤。出場次數(shù)最多的未必是主角，想必這位同學(xué)在上《最后一片葉子》的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講，關(guān)于這一點(diǎn)老師上課講得很清楚。（哄堂大笑）而且本文中出場最多的根本也不是母子三人，而是老板夫婦（笑）如果這位同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的話是不會犯這個錯誤的。我認(rèn)為老板夫婦是主人公，因?yàn)檎怯辛死习宸驄D的熱情款待才使母子三人有了繼續(xù)生活的信心。
師：同學(xué)們在發(fā)言的時(shí)候注意結(jié)合課文內(nèi)容，不要空談。
學(xué)生2：弟弟在作文中寫到聽了老板夫婦的祝福，心中不由喊到：“不能失敗！要努力！要好好活著！”還想在長大后開一家日本第一的面館，也如此對待每一個顧客。由此可見，文中老板夫婦的表現(xiàn)對于母子三人最后能夠堅(jiān)持下去有決定性的作用。
學(xué)生5：不否認(rèn)老板夫婦身上體現(xiàn)了關(guān)心他人的良好品質(zhì)，而且對于母子三人也產(chǎn)生了很大的精神鼓勵。但是在政治課上我們知道了內(nèi)因決定外因。母子三人內(nèi)心的堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)奮斗精神是內(nèi)因，是他們堅(jiān)持下去的主因。而周圍的人包括老板夫婦對他們的關(guān)心是外因，外因必須作用于內(nèi)因才產(chǎn)生效果。試想一下，如果母子三人在當(dāng)時(shí)已經(jīng)失去了生存的勇氣，難道會因?yàn)槔习宸驄D的一句話而改變主意嗎？如果這樣的話，老板夫婦不去做心理醫(yī)生簡直是全人類的巨大損失。（哄堂大笑）
…………
反思：
1、 教師在上課時(shí)要注意與學(xué)生的交流，包括眼神的交流。上文的例子，如果沒有注意到小L的表情，也許根本就不會出現(xiàn)后面的精彩交鋒，這節(jié)課會象平常的課一樣平平淡淡地過去，學(xué)生毫無興趣，也談不上什么收獲。因此上課時(shí)老師與學(xué)生各方面的交流相當(dāng)重要，教師要時(shí)刻注意學(xué)生一些非語言的表現(xiàn)。
2、 在課堂上有意識地鼓勵一些與主流思想不同的非主流思想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能使課堂氣氛活躍，也能幫助學(xué)生張開嘴發(fā)表自己的觀點(diǎn)并有效理解課文的內(nèi)容。這節(jié)課上正好有學(xué)生持不同于主流的意見，產(chǎn)生了一個很好的教學(xué)效果。但是在大多數(shù)情況下很可能沒有這樣的同學(xué)出現(xiàn)，我認(rèn)為有時(shí)候教師可以有意安排這樣的一位同學(xué)甚至教師自行提出相反的觀點(diǎn)，以引起學(xué)生的深入思考。如此則能明顯調(diào)動學(xué)生的積極性和思辨的欲望。事實(shí)證明，當(dāng)出現(xiàn)不同于主流的意見時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭明顯高漲，雙方的唇槍舌劍既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們對課文內(nèi)容有了更深一步的認(rèn)識。
3、 學(xué)生的發(fā)言無比精彩。學(xué)生在雙方辯論的過程中展現(xiàn)了他們非同一般的思辨能力和語言表達(dá)能力，而這些在平時(shí)的課堂上很難看到，學(xué)生很難得到這方面的鍛煉。因此如果能夠在課堂上有意識增加一些“兩軍對壘”的機(jī)會，也許我們會有機(jī)會看到更多更精彩的學(xué)生發(fā)言。
如何使學(xué)生在語文課堂上動起來，是一個很復(fù)雜的問題，有待于我們在長期的教育實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷提高加以解決，不可能一蹴而就。通過這節(jié)課，我終于找到了一個比較好的方法：那就是通過制造對立面引發(fā)爭論從而提高學(xué)生的參與熱情并深入理解課文。當(dāng)然這決不是唯一的方法，相信通過更多的教學(xué)實(shí)踐一定能找到更多更好的方法。
[辯論，使學(xué)生動起來--組織學(xué)生參與課堂討論的嘗試]相關(guān)文章：
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