陳巧金
教學(xué)案例
課堂運(yùn)用激勵(lì)語言的藝術(shù)
太航學(xué)校 陳巧金
課堂上，老師們?yōu)榱思?lì)學(xué)生，總愛用別人的優(yōu)點(diǎn)長處和自己的學(xué)生比，或用這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與那個(gè)學(xué)生比。雖然說自我意識(shí)從比開始，不比便無以知己之長短高下，但有時(shí)“比”，也能挫傷自尊，比沒了自信，比掉了銳氣，這就要看怎么運(yùn)用這個(gè)“比”字，怎樣進(jìn)行巧妙的激勵(lì)。
10A，10B是初二的兩個(gè)平行班，隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)班的特點(diǎn)逐漸顯示出來，其中的一個(gè)班，每次大考小考，年級(jí)的前兩名都在他們班，前十名中也是他們班占十分之六七，體育比賽上幾乎所有的獎(jiǎng)項(xiàng)讓他們包攬，而另一個(gè)班卻總是望獎(jiǎng)興嘆，垂頭喪氣。老師們出于激勵(lì)的目的，總愛在B班拿A班的長處來和他們比，我也不例外，總以為通過比，能激發(fā)出他們的斗志，可比來比去，比到最后竟變成了一種刺激，刺激的后果，那種逆反的情緒，終于在我的課堂上像火山一樣爆發(fā)了。那是2005年5月30日，這節(jié)課講月考試卷，我先宣布本次月考成績最高96，第二名92，我們班最高成績90，排到第三，面對(duì)此成績，我以一副怒其不爭(zhēng)的態(tài)度開始數(shù)落他們，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)方法，說人家A班同學(xué)是怎么怎么地學(xué)，你們就差在這兒差在那兒，下面同學(xué)嘰嘰喳喳開始說話，有一位同學(xué)大聲說：“老師！別講你的故事了！講卷吧！”我頓時(shí)呆在了那里，火往上竄，血往上涌，全班立即安靜，一雙雙眼睛都集中在我身上。我想，當(dāng)時(shí)我一定是臉通紅，眼圓睜，樣子難看極了。我命令自己：“冷靜！”“冷靜！”“冷靜！”攥到出水的拳頭慢慢放進(jìn)口袋，到嘴邊的難聽話咽回肚里。片刻后，我什么也沒說，開始了試題的講析……
課后，我深刻反思：好心為何得不到好報(bào)？我本來是為他們好，可是學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，不買我的帳？思來想去，終于找到了問題的癥結(jié)所在：我沒有看到學(xué)生自身的不斷變化與發(fā)展，只注重了學(xué)習(xí)成績而沒有細(xì)心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性沒有給予認(rèn)可和積極的評(píng)價(jià)，總讓他們有一種失敗感，體驗(yàn)不到成功的愉悅，當(dāng)然就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生逆抗情緒，以至發(fā)生過激的言行。著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”要達(dá)到真誠的理解和信任，教師首先得深入了解、理解學(xué)生的所思所想所為，用贊賞的態(tài)度，期待的眼光對(duì)待學(xué)生，對(duì)他們充滿信心，而不是橫挑鼻子豎挑眼。要有充分的大度和寬容，對(duì)每一個(gè)令你不滿的學(xué)生不急于下結(jié)論，重要的是給予暗示，給予肯定，給予關(guān)注，假以時(shí)間，給以空間，學(xué)生就會(huì)將人性中被劣性所蒙蔽的最優(yōu)秀的一面展示出來。
在以后的教學(xué)中，我吸取這次教訓(xùn)，再也不直截了當(dāng)?shù)牡啬脛e人的長處和他們的短處相比了，我換了一種方法激勵(lì)他們。蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元之后是一個(gè)“葉”專題，學(xué)習(xí)完這個(gè)專題，其中有一項(xiàng)作業(yè)是：作一個(gè)葉書簽并賦小詩一首，作業(yè)布置下去一個(gè)禮拜了，只有兩三個(gè)同學(xué)完成。一個(gè)晚自習(xí)上，我拿著Ａ班的一堆葉書簽走進(jìn)教室，這次，我沒有批評(píng)他們沒有完成作業(yè)，也沒說這些東西來自哪里，只是說：“同學(xué)們，我讓你們看一樣?xùn)|西”在同學(xué)們好奇的眼睛里，我一一展示了Ａ班的書簽，并將其中好的形式和小詩拿出來展讀，其中有一首詩是這樣寫的：“因?yàn)橛嘘柟饨o予的溫暖/所以我健康成長/因?yàn)橛写蟮亟o予的甘甜/所以我綠的可愛/因?yàn)橛写河杲o予的清新/所以我充滿活力/因?yàn)橛行燎诘膱@丁/所以我以最完美的桃心姿態(tài)/把愛回報(bào)她們”。
“ 嘩--”掌聲，我聽到下面有人小聲說：“寫得真好，是誰寫的呢？”我用充滿期待的目光和真誠的語氣說：“同學(xué)們，我也想要葉書簽，下星期一我能收到比這些更好的禮物嗎？”同學(xué)們自信地大聲地告訴我：“能---”
星期一，我的辦公桌上出現(xiàn)了各式各樣的新穎別致的書簽，有些小詩還頗有詩意，如，一首題為《綠葉》的詩：“是你，為大地帶來了生機(jī)/是你，為生活帶來了清香/是你，為生命帶來了綠色/同樣是你，一年又一年陪伴我們/走過春秋/走過迷惘/托起我們的青春燦爛奔放”……看著這些，我欣慰的笑了，我體會(huì)到了師生之間心靈相通，心靈相融的樂趣。
由此，我深刻感悟到：教師要有由衷的關(guān)愛情懷，營造寬松和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性心理和情感體驗(yàn)，寬容幼稚、過失、冒犯，由衷地贊賞每一個(gè)孩子，相信他們都可造就，珍視他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生“看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士”（蘇霍姆林斯機(jī)語）時(shí)，他們的發(fā)展是不可限量的。我們不應(yīng)該恨鐵不成鋼，我們應(yīng)該想辦法，巧激勵(lì)，點(diǎn)石成金，使鐵成鋼。
作者郵箱： chen_qiao_jin@126.com
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