安徽省望江縣古爐中學
規范、端正、整潔地書寫漢字是進行書面交流的基本保證，是學習語文和其他課程以及形成終身學習能力的基礎。加強初中學生的書法教學是十分重要的。它不但能使廣大初中學生用鋼筆正確、工整、熟練地書寫漢字，學習寫毛筆字，而且對良好書寫習慣的形成和能力的培養，都有著十分重要的意義。
第一、 書法教學可以培養學生的觀察力
觀察力是人們認識自然現象和社會現象的基本能力，是思維的“觸角”。它是掌握知識的起點，更是智力活動的開始。觀察力的強弱直接影響成績的好壞。語文教師經常會發現有的學生分不清“自己”“自已”，有的將“荼毒生靈”寫成“茶毒生靈”。寫字不是多加筆畫就是落了筆畫，或 隨意拼湊（倒筆）。漢字是方塊字，筆畫不多，結構嚴謹，某一種偏旁在字的某一部分比較固定，一個字各部分位置不能變動，同一偏旁由于位置不同而有不同的形狀，組成具體的某個字時，無非是筆畫結構千百萬化。所以，在書法教學過程中，教師指導學生認真觀察，細心比較，找出特點，再反復練習，就會熟練地掌握一些漢字。觀察可以按整體--部分--整體的順序進行，也可以按部分--整體--部分的順序，由易到進行，由簡到。在訓練過程，學生運用眼、手等多種感官，就會大大提高學習的，對漢字的認知能力會逐步加強，錯別字也會逐漸減少。
第二、 書法教學可以培養學生的思維力。
思維力是分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等心理活動的能力，是智力的核心成分。小學生主要是具體思維，初中學生抽象邏輯思維發展開始占主導地位。在書法教學中，可以從同一類型的字讓學生練習開始，然后再放在一起讓他們分析比較，從中找出規律。如“倉”與“侖”做偏旁的字容易寫錯，那么專寫兩組練習，“創、蒼、槍、愴、瘡”等字的聲旁應是“倉”，而“論、輪、掄、倫、淪”等字的聲旁應是“侖”，這樣，兩組字就不會混淆了。這樣反復訓練，學生的思維能力就會逐步得到提高。
第三、 書法教學可以培養學生的審美能力。
漢字書法是中華民族獨有的優秀文化。寫一手好字不但讓人看了舒服，還能給人一種美的享受。蔡 在《筆論》中說：“書者，散也。……為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木，若利劍長戈，若強弓硬矢……”古代書法家的書法，有的遒勁有力，如鐵干虬枝；有的清新飄逸，如行云流水；有的端莊秀麗，如峻山險峰；千變萬化，各具情態。在欣賞各家書法的同時，還可以讓學生集結古代文人的名言警句、優美詩文，自己進行書法創作，把積極健康的思想內容用這一傳統的藝術形式表現出來，做到藝術性與思想性的有機結合，培養學生對祖國傳統文化和書法藝術熱愛的健康的審美情趣。
第四、 書法教學還可以培養學生的良好的意志品質。
意志是通過克服困難實現預定目標的心理過程。我們通常稱之為毅力。初中學生的意志處于過渡期，還表現兒童時期的稚氣特點，如盲目性，不穩定性，動機簡單。他們做事熱情高，好沖動，由于意志薄弱，做事難以持之以恒，遇到困難就會改變初衷，知難而退。這種缺點是可以通過書法教學來使其逐步改變的。書法是一門藝術，且具有較強的實用性。近年來許多省市的中考就有書寫的分值，其中安徽省近兩年就達8分之多。由于長期以來不夠重視，學習過程中又缺乏應有的訓練，因此有相當一部分學生的字寫得不好或很不好，這樣直接影響到了他們的考試成績。滴水穿石，非一日之功。老師要求學生養成良好的書寫習慣，寫一手、規范、漂亮的字，也不是朝夕之功，一蹴而就的，而是要付出艱苦的努力，必須通過堅持不懈的努力才可望有所改觀。這對學生的恒心和毅力是一種考驗。學生看到好字，急于模仿，但眼高手低，事后覺得技不如人，又可能會喪失繼續學習的勇氣。此時，老師一定要幫助他們明確目的，樹立信心。用古人學習的生動事例，正面引導，使他們逐漸克服畏難的心理，主動去學習，如此循環往復循序漸進，不僅可以提高他們的手上功夫，而且使他們心理的抗擊打能力增強，使他們懂得：做任何事都會遇到困難，只要有恒心有毅力，耐心堅持下來，一定會取得成功。從這點出發，書法教學的意義大大超出了練字本身，而在培養學生良好意志品質方面起到了非常大的作用，對學生今后的學習和工作都會產生積極的影響。
由此看出，書法教學對學生能力的培養和好習慣的形成，有著十分重要的意義。站在培養和造就人才的高度來看待這個問題，學校應單獨開設書法課，真正將它當作語文教學不可缺少的一部分。
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