湖南省婁底市第一中學(xué)語文組 劉忠誠
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文學(xué)表達的綜合能力的實踐，是運用書而語言進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。多年來，作文教學(xué)在 “功利”思想指導(dǎo)下，一批專事章法，決竅的作文指導(dǎo)出籠了，一條“一湊、二抄、三套”的作文捷徑被發(fā)現(xiàn)了……以致于課堂作文教學(xué)很多時候是死不死活不活，了無生氣的，學(xué)生經(jīng)常為了應(yīng)付而寫作一些生硬拔高的所謂“主題鮮明”的文章，使得課堂作文教學(xué)常常處于進亦憂退亦憂的尷尬境地。而高考中的作文命題卻越來越人性化：從命題作文到半命題作文，進而演變成為給材料作文，直至穩(wěn)定為話題型淡化文體作文……形式越來越接近中學(xué)生的寫作心理，越來越尊重學(xué)生在寫作過程中的深層心理活動，越來越向素質(zhì)教育的大背景靠攏，這就向中學(xué)作文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
由此可知，我們有必要給學(xué)生營造和諧而輕松的寫作氛圍，展開廣闊而自由的寫作天地；讓學(xué)生在創(chuàng)作激情和“有話要說”的沖動驅(qū)使下，自覺走進色彩斑斕的社會“大超市”，光顧琳瑯滿目的“開架生活大書櫥”，讓學(xué)生用聰穎的眼光透視社會生活，感知典型材料，使他們的個性化的審美情趣與靈感發(fā)生碰撞，拔動寫作動機的心弦，情不自禁地“以我手寫我口，以我手寫我心。”
1、走進生活中
寫作離開素材就會成為無米之炊，無本之木。教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，充滿激情地想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生作文時豐富多彩的那些思想、情感、詞語。”作文必須涉及學(xué)生的情感領(lǐng)域，才會激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們積極主動，心情愉悅地作文。而要做到這點，就必須走進生活中。因為只有走進生活中，才能拓寬學(xué)生的作文渠道，建構(gòu)他們特有的文化世界，誘發(fā)他們的寫作欲望，引出作文的“源頭活水”。我們要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參加多種社會實踐，體驗生活；我們要指導(dǎo)學(xué)生如何用敏銳的眼光觀察社會，如何用廣博的心胸積累素材；如何做到有感而發(fā)，不吐不快，以我手寫我口，以我手寫我心，不做無病呻吟。同時，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)緊密結(jié)合教材，聯(lián)系生活實際，及時引進社會生活內(nèi)容，豐富作文題材。
２、走進閱讀中
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”正說明閱讀對寫作的作用。沒有大量的閱讀，很難寫出好文章。為此，我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，將不同內(nèi)容的有價值的好書不定期地介紹給他們，向他們推薦適合他們讀的好文章，激勵他們多讀書看報。閱讀的同時，也應(yīng)重視背誦，號召學(xué)生打開記憶的倉庫，豐富語言積淀、儲備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，使文中的布局謀篇、遣詞造句、表達方法、修辭手段等，在學(xué)生頭腦中形成各種寫作的“范型”。這樣作品中的精華部分就可以內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊。心中有類型，手中有范文，這樣學(xué)生就會文行筆隨，揮灑自如。
一方面，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，充分發(fā)揮教材的典范作用，在讀中悟出技巧。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，不僅要學(xué)習(xí)課文的字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊含的道理等，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)方法、寫作思路、立意選材、詳略處理、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀教學(xué)之中。
另一方面，擴大閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生帶著較強的寫作目的進行廣泛閱讀（包括課內(nèi)、課外閱讀），有針對地向?qū)W生推薦或介紹課外讀物，一方面使學(xué)生掌握更多的時代信息，把握時代脈搏，積累寫作素材，一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物的寫作技巧。同時可指導(dǎo)學(xué)生建立寫作資料庫--做文獻卡、資料卡、剪報簿等。使學(xué)生心有城府，運用自如。還可以學(xué)生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論會，開辟班級習(xí)作園地或?qū)诘龋涣鏖喿x和寫作的心得與成果，促使其語文整體素質(zhì)的提高。
３、走進作文中
作文教學(xué)是師生共同的任務(wù)，我們要對學(xué)生進行全方位、多角度的作文訓(xùn)練。首先，在課堂上要精講多練，削枝強干，講練結(jié)合，把練筆實實在在落實在課堂中。我們在備課時要找準(zhǔn)課文中能體現(xiàn)對學(xué)生作文訓(xùn)練的訓(xùn)練點，結(jié)合文章體現(xiàn)讀寫結(jié)合切磨點的精彩片斷，進行小練筆、片斷訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練……（續(xù)寫、仿寫、改寫……）“精講重點、嘗試練筆、再讀再寫、循環(huán)提高”這種讀寫準(zhǔn)確而巧妙的結(jié)合，使課堂上既完成讀的任務(wù)，又完成一定量寫的任務(wù)，以讀促寫，以寫帶讀。其次，我們可以把內(nèi)容豐富、形式多樣的作文活動引進教學(xué)中。比如：各類征文、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、故事會、手抄報比賽、報刊剪摘活動、爭鳴辯論活動、新聞?wù)Z競猜活動，介紹新技術(shù)分析新思想及敘述新事物活動等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生的能力在課堂上獲得提高的同時，還讓他們帶著問題去社會上進行一些實踐活動。讓學(xué)生了解社會、審視社會。比如：組織學(xué)生走上街頭承辦街道文學(xué)建設(shè)、義務(wù)當(dāng)導(dǎo)游，為本地產(chǎn)品寫廣告詞、寫對聯(lián)、寫標(biāo)語等，以使學(xué)生在具體的活動中開闊視野，切實提高自身素質(zhì)和能力。另外，在作文后，我們可以鼓勵學(xué)生有意識地進行及時全面的評價修改活動。在教學(xué)中，可采取教師評、學(xué)生評、師生互評、生生互評、師評--生評式復(fù)評、生評--師評式復(fù)評等方法。教師甚至還可以跟學(xué)生一起寫作文（下水作文）。這樣，教師帶動學(xué)生，真正一起走進了作文中。
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