花園中學
一、單元內容分析：
本單元由一篇魯迅的散文詩《雪》和四篇不同作家對《雪》文的評論文章組成。要求學生能就相同的文章產生不同的觀點，并敢于表達。讀《雪》有自己的見解，而看對《雪》的四篇評論是對自己觀點和見解的一種比較，一種深入，或是一種啟發。讀《雪》是讀四篇評論的基礎，而四篇評論是對《雪》更全面深入的剖析。
二、單元教法分析：
本單元將打破常規課文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的專題探究形式、小組合作的方法展開學習。先讀《雪》產生自己的探究專題，撰寫小論文；再讀四篇對《雪》的評論，修改自己的小論文；最后小組合作交流，產生本組的“論文專集”。
三、單元課時安排：共3課時
第一課時 精讀《雪》 確立專題 撰寫論文
第二課時 細讀評論 取長補短 修改論文
第三課時 小組交流 評改論文 全班交流
四、單元學習目標：
1、 能在閱讀文學作品時有自己獨到的見解，并敢于表達；
2、 能辨證的看待他人個對同一篇作品有不同的見解；
3、 能有效的進行小組合作，撰寫評改小論文，產生有質量的探究成果。
五、教學步驟：
第 一 課 時
（一）導入：
今天，我們用專題探究的形式來學習魯迅的美文《雪》。請同學們放聲朗讀課文，可以反復的多讀幾遍。就這篇文章的思想內容、語言特點、寫作方法等角度提出自己感興趣的探究專題，準備進行探究。
要求：1、專題名稱要簡潔明了；
2、專題要有一定的質量和深度，有探究的價值。
（二）學生自由朗讀課文，自主確立專題名稱。
（三）教師示例，學生比較修改，大班交流專題名稱。
1、 教師示例：老師先看了《雪》，擬出了以下值得探究的專題名稱，僅供參考。
☆ 簡潔傳神的景物描寫
☆ “雪”形象的背后
☆ “雪”的形象與魯迅的人格
2、 學生比較老師的示例，修改自己的專題名稱，向全班提出有價值的專題名稱。
3、 選擇自己感興趣的專題，組合成4-5人的合作小組。
（教師有意識的激勵學生選擇有難度、有深度的研究專題。）
（四）再讀課文，就選擇的專題獨立撰寫200字左右的小論文。
（五）課后學習：完成課堂內沒有完成的小論文。
第 二 課 時
（一） 導入：
昨天，我們寫了自己的小論文，這其實是對《雪》文的一種評論，有四位作家也寫
了對《雪》的評論，今天讓我們一起去看看，他們的見解是否和你不謀而合呢？
（二） 學生細讀四篇評論，找出與自己見解相同的內容。
（三） 學生自覺修改自己的小論文，可適當引用評論中的內容。
（四） 課后學習：完成對自己的小論文的修改。
第 三 課 時
（一） 導入：直接導入。
（二） 小組交流自己的小論文，選出最能體現本組探究專題的一篇論文，群策群力修改，潤色，推選代表準備發言。
（三） 全班交流并評價各小組的探究成果。
評價要求：1、探究結果與所選專題是否吻合；
2、語言是否簡潔明了；
3、是否還有補充意見。
（四） 教師總結。
（五） 課后學習：
把本組的小論文合成一本，取個恰如其分的名字，形成“論文專集”，在“學習園地”里展出。
[蘇教版《語文》（九年級下冊）第五單元學會讀書（十一）橫看成嶺側成峰(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
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