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一． 學習目標：
1． 知識目標：明確本文結構，主要是趙威后“問”齊使的三次講話的內部結構和層次。
2． 情感目標：理解趙威后“民本思想”的含義。
二． 學習重點：
1． 通過趙威后的三次談話的內部層次理解其“民本思想”。
三． 教學器材：
幻燈
四． 課時安排：一課時。
五． 學習過程：
學生活動/難點 活動目的 教師指導/活動 反 饋
1． 預習課文，初步自行解決字詞問題。2． 思考：如果自學這篇文章，學習重點在哪？3． 解題：趙威后的“問”是什么意思？與齊使的“問”有何區(qū)別？※難點：趙威后的“問”的含義4． 齊讀第一段，試背。5．趙威后有幾次“問”？分別問了什么？怎么問的？為什么要這樣問？ 培養(yǎng)自學習慣和能力明確學習重點，有目標學習了解文化常識，引出學習重點的分析-----→課堂背誦深入分析趙威后語言，交給學生自學此類文言文的方法，鍛煉自學能力 制作字詞練習幻燈片（詳見附錄1）全文187字，其中130字直接描寫趙威后的語言→重點：分析其語言層次及其間關系①趙威后： 歲-民-王提問{反問：“茍無…” 關心之問（三人）②齊使： 聘問（禮節(jié)）引導：找出趙威后問使者的地方，分析語言特征（疑問句）。帶領學生分析第二段的“問”（主要分析鐘離子，其他三人請學生分析，教師引導）（詳見附錄2） 演講 2′ 1′ 5′1′15′
※難點：①概括提問的主題②怎么問深入分析趙威后的語言，交給學生閱讀此類文言文的方法，鍛煉自學古文的能力③為什么這樣問④找出對齊國內政的批評6.逐層朗讀（分角色），試背5． 趙威后語言上有何特點？表現(xiàn)了她什么形象和性格特點？※難點：總結語言特征7．齊讀第二段，試背8． 威后的民本思想與以前學過的哪些思想相通？9． 做文言字詞練習（幻燈片）10．齊讀全文，試背11．作業(yè)：背誦全文 -----→-----→-----→-----→課堂背誦欣賞人物形象概括、分析能力-----→課堂背誦同類知識形成體系溫故知新 分別朗讀，提取關鍵字詞分層次：正面關心→反面批評申述“民本思想”的含義：養(yǎng)民、息民、孝情，批評齊國內政，由正到反，加強語氣。“何以王齊國，子萬民乎？”善于言辭，開明君主，內政外交上的好手。示范分析問鐘離子一段：五字句，對舉說明引導學生自行分析另三人（詳見附錄3）→語言形式豐富多樣，富于變化，范圍廣泛、全面，有說服力，表面尖銳實則苦口婆心。孟子：“民為貴，社稷次之，君為輕。”荀子：“君者，舟也；庶人者，水也，水則載舟，水則覆舟。”請同學回答，教師訂正，提醒同學作筆記 1′ 7′2′1′5′
附錄：
1．（幻燈片）
一．請說出下列加點詞的用法和含義。
1． 豈先賤而后尊貴者乎？（《趙威后問齊使》）
其妻妾不羞也，而不相泣者，幾希矣。（《 間乞食》）
2． 上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。（《趙威后問齊使》）
上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學》）
有糧者亦食，無糧者亦食，有衣者亦衣，無衣者亦衣。（《趙威后問齊使》）
3． 何以王齊國、子萬民乎？（《趙威后問齊使》）
愿車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。（《論語》）
常語人曰：“大禹圣人，……”（《陶侃》）
二． 指出下列加點字的含義有何不同。
無歲，何以有民？茍無民，何以有君？
1． 是助王養(yǎng)其民也，何以至今不業(yè)也？
是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？
此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？
2． 是其為人也，有糧者亦食……
是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？
2．
問 題 問了什么 怎么問的 為什么這樣問
①禮節(jié)性問候 歲，民，王 先本后末 初見其“民本思想”
②反問使者 歲、民、君三者間的關系 反問 進一步明確思想，引出闡述，突出重點
③關心之問 三正一反 三正一反各有重點，對比說明 具體體現(xiàn)“民本思想”更深切地向齊國提出建議，層次清楚
3．
鐘離子 五字句，對舉句式，物質方面
葉陽子 三字句，動賓短語，排比句式，精神方面
嬰兒子 四字句，孝道方面
子仲 五字句，列舉句式，個人價值方面
作者簡介：
劉敏，女，漢，1981年10月出生，四川成都人。現(xiàn)為四川師范大學文學院“課程與教學論（語文）”專業(yè)研究生。
聯(lián)系方式：
地址：四川師范大學附屬中學（610066）
電話：13111883536
E-mail：lium1001@163.com
作者郵箱： lium1001@163.com
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