馬俊華
自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來做教師”的應聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。
當我真的步入教師這個職業(yè)時，我的老師就告誡我--教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書育人，陶冶激勵，鑄就英才，是教師職業(yè)對學生美好人生的開發(fā)；而學無專長，德無垂范，毫無修改開的教學則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！
牢記著老師的教誨，為了育英才，為了樹棟梁，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，默默奉獻……如今，已走過十多年教學路的我，雖有收獲，更多的是困惑，困惑于學生，困惑于現(xiàn)實，也困惑于自己：為什么朝氣蓬勃的孩子到了課堂卻缺乏了靈性？為什么困難面前，貌似堅強的他們卻蒼白脆弱、不堪一擊？為什么越來越感受不到師生之間心靈的撞擊、愉悅的體驗？
走進新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關鍵的時刻，被我壟斷；關閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學設計，堵住了孩子們泉涌的思想之流；是我滔滔不絕、規(guī)范細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造就了孩子們的單調乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學習的自主！
新課程的理念告訴我：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是那個伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的”各領風騷“，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。
走進新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財富！不是每一個孩子都要長成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地煥發(fā)生機！不是每一個孩子都能百煉成鋼，有時候，鐵和鋼是等值的！記得那個看“綠太陽”展覽的故事：三個孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽的繪畫展，第一個孩子說：“太陽是綠的？這怎么可能？它明明是紅的�！钡诙䝼�孩子說：“多美呀，綠色的太陽！生活竟這樣奇妙！”第三個孩子說：“綠色的太陽是怎么演變出來的？”聽著他們的評論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過去了，第一個孩子成了一名物理學家，第二個孩子成了一名藝術家，而第三個孩子則成了一名化學家！不能說因為這次畫展，他們才有了后來的成就，但老師對他們的尊重，對他們個性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的。每個孩子都有自己獨特的人生體驗，每一個孩子都有一個豐富的內心世界，愛護他們，給他們更多的空間，尊重他們的個性，珍視他們的體驗，才是對他們最好的呵護！懂得了這一點，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會多一點老師的反思！
走進新課程，我才知道：學生的發(fā)展是教育的核心，學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是他們行進于新生活的雙翅！一路行進的是學生，教師是那個向導！指明方向是教師的責任，而選定路線、選定行進的方式卻是學生的權利！保證孩子們的安全是教師的義務，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因為攀高跌溝、摔跌滾爬的體驗是學生成長中不可缺少的學費。
走進新課程，我終于明白：我的困惑來自何處：那是我對老師的膚淺認識，對人才的狹隘理解，對教師角色的陳舊觀念導致的！讓孩子成為課堂的主人，他們又怎會皺起眉頭？放開手讓他們去闖，他們又怎會在困難面前束手？蹲下身子，與他們平等交流，共同欣賞，真心對話，又怎會找不到那種思想碰撞、心情的愉悅？
做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫(yī)治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！我也知道，說起來容易，做起來難；我還知道，前進的路上永遠不可能一帆風順。但這是這個時代賦予我們的神圣使命，成績與失誤同在，機遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責，育出萬紫千紅的春天！
作者郵箱： ffddaa@126.com
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