什么是素質(zhì)？
請看一則報道：一家用人單位招聘職員，應(yīng)聘人員在門外排成長隊等候答辯應(yīng)聘，輪到一位大學(xué)生時，她進(jìn)入辦公室，看到地板上橫著一把掃帚，便從容的彎下腰拾起放到一個角落。最后，她被錄用了。這家負(fù)責(zé)人后來解釋說：“她拾起的掃帚是她被錄用的一個重要原因。”
我們說，這位應(yīng)聘大學(xué)生就是一個素質(zhì)高的學(xué)生。
請再看一個故事：一個學(xué)生要結(jié)婚了，他問老師有何忠告。老師說，祝賀你，你要結(jié)婚了。你若娶一個好老婆，你將是幸福的；你若娶一個壞老婆，你將成為一個哲學(xué)家。另一個學(xué)生離婚了，也去這個老師這里聽忠告，老師說，祝賀你，你離婚了，以前的婚姻是幸福的，你將留下一段美好的回憶；若是不幸的，你將獲得自由。
我們說，這位老師是一位素質(zhì)高的老師。
從以上兩則內(nèi)容來看，社會需要高素質(zhì)的人才，而這一任務(wù)只能落在教育這一杠桿上。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。因而全民素質(zhì)的提高只能落在教育工作者身上，班主任更責(zé)無旁貸。在二十一世紀(jì)新形勢下，班主任工作繁多而艱辛，責(zé)任重大，對班主任的素質(zhì)時代提出了更高的要求。
首先，班主任要有堅定的信念。
班主任同一般老師一樣，同樣擔(dān)負(fù)著“傳道受業(yè)解惑”的看似平凡實則偉大的使命。這里，當(dāng)然是教導(dǎo)我們的學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的偉大理想，樹立正確的人生觀和世界觀。我們理應(yīng)積極的學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想，牢固的樹立共產(chǎn)主義的人生觀和價值觀，立志獻(xiàn)身于祖國神圣的教育事業(yè)，讓共產(chǎn)主義信念在自己的頭腦中生根發(fā)芽，這樣，才能在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而耐心的工作，收獲豐厚的碩果，社會主義這棵常青樹就永遠(yuǎn)枝繁葉茂。
第二，要有高尚的師德。
班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任應(yīng)有飽滿的工作熱情，永不休止的進(jìn)取精神，言行一致，表里如一，能為人師表。這樣他才能在學(xué)生中樹立崇高的威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響，以自己的模范行為塑造學(xué)生的人格。常說“學(xué)高為師，德高為范”，班主任應(yīng)以高尚的人格魅力來感染學(xué)生。
蘇聯(lián)教育家加里寧說：“教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識而且還有他的行為，生活方式以及對日常現(xiàn)象的態(tài)度。”因而班主任的言行對學(xué)生思想、行為和品德具有潛移默化的影響，這是一種重要的教育力量。我國古代的文學(xué)家韓愈也曾說：“以一身立教，而為師于百千萬年間，其身亡而其教存。”可見，高尚的師德是高素質(zhì)的班主任必備的師德規(guī)范。
第三，班主任應(yīng)成為學(xué)生的朋友。
過去，我們常講師道尊嚴(yán)，而今素質(zhì)教育正滲透于課堂，我們的班主任應(yīng)公平民主處事，使班級有一種民主的氛圍。
托爾斯泰說：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。”班主任就應(yīng)當(dāng)是“一個完善的教師”。
成長中的青少年學(xué)生的內(nèi)心世界充滿細(xì)致微妙的內(nèi)容，有些事不敢告訴老師，不想說給父母，但能與他們的朋友交流溝通。的確，我們的一部分班主任總是端著“師道尊嚴(yán)”的舊架子，對學(xué)生動輒訓(xùn)人，這自然很容易讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏而拉開心理上的距離。我們的班主任如能尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給人以應(yīng)有的寬容與信任，是能成為學(xué)生的朋友的。事實上，相當(dāng)一部分學(xué)生受了某種打擊后，出于自尊都不愿隨便說出自己的苦衷，這些壞情緒郁結(jié)在心里，帶到班級里就表現(xiàn)為郁郁寡歡，心事重重，有時急躁易怒，行為怪異。此時，作為班主任應(yīng)主動想方設(shè)法化解他的煩惱，用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭钏T導(dǎo)他，讓他感到老師在愛護(hù)他、幫助他，他會漸漸的說出自己的心事來，這時的班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽，解決他思想上的疙瘩。在平時的工作中，班主任更要做到發(fā)揚(yáng)民主，溫和熱情，樂學(xué)生所樂，急學(xué)生所急，使學(xué)生從心底里感到你是他們的最親密的朋友，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級凝聚力就會大大增強(qiáng)。
第四，班主任應(yīng)具有學(xué)者風(fēng)范，博學(xué)多才。
班主任高尚的師德、超群的業(yè)務(wù)水平都可能受到學(xué)生的崇拜，使自己成為學(xué)生心目中的“星”，而明星的言行對于“追星族”來說是耀眼的旗幟，崇敬的榜樣，效法的楷模。
比如，有一個班級，班主任常在報上發(fā)表一些文章，這個班的作文水平也非常高，而且常有學(xué)生作文見諸報端，班中也成立了作文興趣小組。這就是班主任“明星”的素質(zhì)取得的教育效果。
我們常說，教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。而我說，班主任應(yīng)是電燈，既照亮了自己，更照亮了別人，照亮了一大片。我們也常說，要教學(xué)生一碗水，教師必須儲備一桶水，而我說班主任就應(yīng)儲備一處常流不息的泉水，時時更新。只有這樣的班主任才有無窮魅力。
第五，班主任應(yīng)具有家長般的心腸。
班主任對待孩子要像對待自己的孩子一樣，兼嚴(yán)父、慈母于一身，既要無微不至的關(guān)懷學(xué)生，真誠的愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們的缺點和錯誤應(yīng)認(rèn)真對待，因勢利導(dǎo)，春風(fēng)化雨，切不可處理問題簡單粗暴。如果學(xué)生真切感受到班主任對他們的深情與期望，那么他們將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因為學(xué)生親其師，才能信其道。
今天，素質(zhì)教育已深入人心，僅從成績分?jǐn)?shù)來判斷一個學(xué)生的優(yōu)劣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而我們的班主任應(yīng)斟酌這一句話“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是強(qiáng)的”。班主任應(yīng)重視每一個學(xué)生的全面發(fā)展，我們不能放棄班級中任何一個學(xué)生，要讓每一個學(xué)生感受到班主任在深情的關(guān)注他們的健康成長。因而臺灣的教育家高震東說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。班主任就應(yīng)具備這樣的品格。
第六，班主任應(yīng)具有協(xié)調(diào)、組織能力。
班主任不僅要將一個班有效的組合起來，協(xié)調(diào)一致的完成班級工作任務(wù)和目標(biāo)，更重要的是應(yīng)在復(fù)雜多變的工作環(huán)境中，選準(zhǔn)正確目標(biāo)，調(diào)動各方面的積極性，盡可能圓滿的完成各項任務(wù)。協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，是營造寬松、團(tuán)結(jié)、友愛的班級環(huán)境的一個重要因素。班級正如一個活人雕塑，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時萬刀齊發(fā)。倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便是處處傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之之交響曲中，投入一絲一毫的雜聲，都會中傷整個的和諧。班主任只要協(xié)調(diào)組織好任課教師與學(xué)生、班級與外界的關(guān)系，班級就能奏出絕響。
綜上所述，班主任的素質(zhì)，很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨向，深刻的影響著每個學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因而高素質(zhì)的班主任能協(xié)調(diào)好班級來自各方面的對學(xué)生的要求與影響，能夠有計劃的組織好班級的教育教學(xué)活動，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動以及課外活動等全面負(fù)責(zé)，把班級培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每個學(xué)生各方面素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性。正值深化改革、擴(kuò)大開放的大好形勢下作為二十一世紀(jì)的班主任，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，恪盡職守，抓住機(jī)遇，開拓進(jìn)取，迎接挑戰(zhàn)，為祖國的教育事業(yè)這尊不朽豐碑的輝煌而不懈奮斗，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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