四川省自貢市解放路中學 趙立文（643000）
二十一世紀是高科技時代，是信息化時代。隨著計算機處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，社會信息化己深入到了我們生活、學習、工作的方方面面。社會信息化運用程度的高低，是衡量一個地區(qū)甚至一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要尺度。
一個國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，一個行業(yè)、一個部門首先要實現(xiàn)現(xiàn)代化，而作為傳承文明的教育部門更應(yīng)該首當其沖。伴隨著信息時代 的腳步，老師、學生學習和運用信息技術(shù)已經(jīng)成為新世紀教育改革者浪潮中濺起的一朵美麗的浪花。
中國，是一個有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國家，教育的先驅(qū)們在長期的育人過程中為我們總結(jié)下了許多寶貴的經(jīng)驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式己無法適應(yīng)當代教育教學發(fā)展的需要，無法適應(yīng)教育對象的需要。為了讓教育教學與世俱進，教育部確定了一個全國教育科學“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補研究》，這個課題的研討、開發(fā)無疑是為傳統(tǒng)教育教學模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學充滿了生機與活力，換言之，網(wǎng)絡(luò)教育的運用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。
我們都知道，傳統(tǒng)的課堂教學模式，是以教師為中心的模式，講臺則成了教師的神壇，教師怎么教，學生就怎么學。教師既是編輯，又是導演，也是演員，一堂課下來，教師累得疲憊不堪，而學生卻還一片茫然。而網(wǎng)絡(luò)教學能把學生和教師聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成一個以網(wǎng)絡(luò)為中樞的新的教學體系，即：“教師→計算機←學生”的互動型教學體系。教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞信息與接受信息反饋，學生則通過計算機網(wǎng)絡(luò)接受信息并按照自己的認知去從事線性自主學習與反饋信息。這樣一來，學生不但有了學習的自主權(quán)，求知欲也得到了增強，他們可以按各自的性格、認知特性去感知學習的內(nèi)容，從而獲得符合自己認知水平的知識，收到“遠近高低各不同”的效果。
當然，在傳統(tǒng)教學中，課本為我們提供了穩(wěn)定的教學資源--文字內(nèi)容，它可以通過師生查閱材料，找到可反復琢磨的文本資料，因而在教學中具有一種穩(wěn)定性，可反復性和靈活性，這是傳統(tǒng)教學的一個優(yōu)點。但是在感知方面卻是一種單一的視覺刺激，這種刺激容易讓學生產(chǎn)生疲勞，隨著時間的延續(xù)，學生對所學內(nèi)容會失去興趣。而網(wǎng)絡(luò)教學則可彌補傳統(tǒng)教學的不足，它可以將原有穩(wěn)定但呆板的知識、畫面綜合各種圖像、動畫、聲音軟件加工制作成豐富直觀的課件，綜合刺激學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，促使學生手、眼、腦并用，有助于學生知識的理解、運用。
傳統(tǒng)教學中，學生的知識獲得和問題的解決，都依賴于教師的傳授和點撥，這樣獲取的知識雖說是統(tǒng)一的，但卻是模式化的，學生對問題作出的解答則是預(yù)制的或大同小異的，完全喪失了個性化的特點。長此以往，學生很容易失去獨立性和自我，網(wǎng)絡(luò)教學則可以培養(yǎng)學生的自主探索的能力。通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以跨越時間、地域的限制，在收集、整理、發(fā)布信息的過程中，養(yǎng)成分析、觀察、綜合、研究的能力，他們甚至可以將網(wǎng)絡(luò)作為平臺，共同交流思想、交流心得，共享資源。
筆者所在的學校--四川省自貢市解放路中學，是隸屬市教育局的一所初級中學，近五年連續(xù)獲得市教學質(zhì)量評估一等獎，是首批經(jīng)市專家組評估認可的市首批示范學校，這些成績的取得，跟計算機網(wǎng)絡(luò)進入學校管理、進入教師課堂密不可分的。學校領(lǐng)導班子為了讓教師的教育教學水平再上一個新的臺階，除了每年分批選派骨干教師到外地學習以外，還為青年教師配備了電子備課室，充分讓計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源為教學服務(wù)。為了夯實網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，學校帥先與“北大附中”聯(lián)網(wǎng)進行遠程教育，成為西南片區(qū)唯一的一所“北大附中遠程教育示范學校”。教師們在教學過程中將網(wǎng)絡(luò)教學方式與傳統(tǒng)教學方式緊密結(jié)合起來，形成了一種師生互動、生生互動的和諧的教學氛圍。
話又說回來，傳統(tǒng)教學有傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，它以書本為載體，使得人類社會的文化得以世代傳承，造就了一代又一代的獨領(lǐng)風騷的文人墨客，造就了人類社會無數(shù)的精英，它是人類社會，尤其是中國社會幾千年流傳下來的傳統(tǒng)學習方式。網(wǎng)絡(luò)教學也有其自身的優(yōu)勢，它在開闊學生視野，開啟學生智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力方面其優(yōu)勢更加突出。但不管我們在教學中使用何種教學方式，其最終目的是要讓學生“最快的學會學習”。
網(wǎng)絡(luò)教學進入傳統(tǒng)教學的課堂，既是新生事物，也是教育改革深化的需要，為了使我們都能上出一堂堂學生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)課，成為一個個教學能手、教學標兵，讓我們把網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學有機的結(jié)合起來，優(yōu)勢互補吧，因為網(wǎng)絡(luò)教學能為傳統(tǒng)教學插上奮飛的翅膀。
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