★江夏區第一初級中學 程 璐
我剛改完一摞作業本，信手翻看學生近兩周的閱讀測試成績。我發現趙軍的成績很不理想，100分的試卷，有一次居然只考了53分，文言文的得分率極低。
趙軍可是三⑤班老師們公認的上一中很有希望的學生之一。按智力水平來說，應屬優生。再看他平時表現也不錯：作業從不遲交，書寫也認真，上課也不講話。從不曠課、遲到。這樣的結果讓人百思不得其解。心想：得找他談談。
第二天上午，剛上完《岳陽樓記》，留有五分鐘的時間給學生背書，我在學生中來回轉著。只見趙軍高高地舉起了右手，似有問題要問。
我心頭一喜，心想：進步不小呢小子！要知道你這可是我上課以來第一次舉手哦！我大步走了過去，問他有什么要問。
只聽他說：“老師，我覺得文言文沒有必要學”。
聽到這話，我心頭一震，馬上意識到，這孩子思想上有問題。難怪每次上文言文時，他老是滿臉冷漠，背誦課文也不熱心，回答問題從不主動。兩次沒考好，跟這種認識大有關系。
想到這里，我決定要說服他。如果我這次不能說服他，這孩子就會在語文上栽跟頭，他的一中夢也將成為泡影。
怎么說服他呢？必須動一番腦筋。坦率地說，能提出這樣的問題的孩子，自尊心往往都很強，自我意識明顯。且很在乎自己的想法，并希望得到別人的認可。我決定采取欲抑先揚的做法。
我笑著說道：“我也覺得文言文沒有必要學。看來，我們有同感，這樣吧，現在時間不多了，如果有興趣，我們放學后一起談談，好嗎？”他欣然答應了。
放學后，我將他請到辦公室坐下，并為他倒上一杯熱茶，便開始了我們的談話。
我先問他為什么覺得文言文沒必要學。
他說：我又不搞考古，學它何用？就算要學，也只要記住幾個實詞、虛詞就行了，何必要去讀背那么多的文章呢？
看來，他對文言文作用的理解也不無可肯定的地方，但過于片面，并且認識膚淺。只要抓住弱點，各各擊破，定能讓他低頭。
我笑著答道：“前些年也有些專家們認為中學生花大力氣學文言沒必要，主張淡化文言文，看來，你認識水平瞞高嘛。”聽到我的贊許，趙軍低頭笑了。
“但是，任憑怎么淡化，文言文始終沒有退出中學語文的課本，仍保留有兩個單元的份量，近年來還有加強的趨勢。中考不就增加了課外文言文閱讀嗎？你知道這是為什么嗎？”我趁勢說道。
趙軍疑惑地搖著頭。
我于是趁熱打鐵地說：“因為人們發現，學文言文不僅是為了考古，更重要的是它能提高一個人的文學素養。我國有很多文學典籍，詩詞歌賦都是用文言寫成，熟讀熟背，自然能夠提高自己的文學功底。很多語文權威都自嘆不如以前學古文的人功底深。古人不是通過讀背古詩文，誕生了很多的才子嗎，他不也為我們留下了眾多的文學精品嗎？”
趙軍開始點了點頭。
我繼續說道：“當然，學文言文也是有難度的，但是，只要我們趁年輕多背一點，即使暫時不懂，先吞下去，將來慢慢消化，日積月累，定會終身受用。”
“文言文不就那么幾個實詞、虛詞嗎，為何要去繞那么大的圈子，學那么多的文章呢？這樣多費時啊！”趙軍插話了。
看來趙軍開始改變自己的看法了，但仍不死心，看來我得攻破這最后一個堡壘。但是這個問題要想說清楚，也不太容易，于是我打了一個比方：
“這樣說吧，你們不是也學英語嗎？那么你們是不是只記26個字母，或只記單詞不學課文呢？”
“不是，我學了很多課文，而且還背了許多。”
“為什么要學課文、背課文呢？”
“因為老師說過，將詞句放到具體環境中學起來形象生動，而且記得牢靠”。
“這就對了，學文言文也跟學英語一樣，需要在環境中來學習，這樣也學得生動形象。這就好比我們學現代漢語一樣，我們也不能只學幾千個漢字，而應學習大量的精品文章，在實際環境中活學活用，從提高自己的整體能力。”
“哦，我明白了。”
緊接著我舉了一些其它的例子，并就其它問題進行了自由的交談，臨別的時候，趙軍向我說了一聲謝謝。看得出來，他真的明白了。
事實證明次談話很成功。在接下來的課堂上，他能認真地聽講，并能積極參與課堂活動，在接下來的文言文背誦比賽中他能領先完成任務，在9月份月考中，他的語文成績也突飛猛進，以96分名列前茅，徹底地脫了貧。
通過這次經歷，我深深地感受到，有的學生看起來成績差，其實并不一定都是由智力原因造成的，有相當一部分原因是由于他們思想認識不夠，導致行為習慣暫時跟不上，這些差生其實是假性的差生，我們不能輕率地將之定為差生，置之一旁。否則會犯下嚴重的錯誤，貽誤孩子一生。我們應該細心觀察，及時引導，幫他們走出思想的誤區，找到一個真實的自我，重新回到正常的軌道 作者郵箱： chenglulaotu@163.com
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