阿壩州漩口中學(xué) 郭超
在近年高考中，詩歌賞析題由客觀選擇題改為主觀鑒賞題，2004年還將增大靈活度，從而考生擁有更大的發(fā)揮空間，可展現(xiàn)更多的才華和個性，有利于試題的得分。但實際上卻加大了試題的難度，面對一首首詩歌，許多考生找不到賞析點，無從下手，一籌莫展。在此，從詩歌的內(nèi)容和手法方面對詩歌的鑒賞點作粗淺的說明。
1，主題的鑒賞。
“文載道，詩言志。”詩歌和所有文學(xué)作品一樣，總是要反應(yīng)一定的思想內(nèi)容，表達作者的觀點態(tài)度。或懷古，或諷今；或思鄉(xiāng)，或憶友；或離別的憂愁，或重逢的喜悅；或窮困的憤激，或通達的豪邁；或殺敵衛(wèi)國的雄心壯志，或隱居山林的閑情逸致。哲理是哲理詩的重要賞析點。王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”，既寫出報復(fù)和氣度的遠大，更寫出站得高才能看得遠的生活哲理。賈島《尋隱者不遇》：“只在此山中，云深不知處”，既寫出隱者的品格，詩人未見其人的悵惘和敬慕，也更引申出哲理性意蘊：探尋事物或真理時，往往直覺其在近處，卻把握不到，感到困惑。詩歌熾熱的愛國情懷，是中華民族千百年詠唱不衰的主題。在詩歌鑒賞中，更要好好把握。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》和杜甫《臨洞庭》，前者抒寫愿得引見之情，后者卻在洞庭景物的描寫后抒發(fā)高亢的愛國情懷，崔顥的《黃鶴樓》與李白的《登金陵鳳凰臺》，最大區(qū)別就在于前者思鄉(xiāng)，后者憂國。
2，虛實的結(jié)合。
詩歌的主題總是要通過一些手法來表達，虛實便是其中重要的一種。虛即是抒情言志，實就是寫景敘事。鑒賞時，要分清哪是虛，哪是實，是情由景生，還是借景抒情，是觸景生情，還是情景交融。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”，就在寫景敘事，實寫，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，直抒胸臆，虛寫，形成由實及虛的格局。高適《別董大》同樣由寫景到抒情，格局分明。王維《渭城曲》“渭城朝 輕塵，客舍青青柳色新”，雖也屬于寫景，但其中已用“渭城”“客舍”“柳色”等來表達離別情懷了，因而形成了情景交融的格局。李白《早發(fā)白帝城》，詩人將“虛”--輕快喜悅之情，寄寓在了“彩云間”“一日還”“輕舟”等“實”中，也形成寓情于景的格局。
3意象的把握。
中國古典詩詞，喜歡用特定的意象來表達意旨。如“明月”表思鄉(xiāng)，“折柳”“楊柳”表離別，“浮云”“黃云”表游子等等。因而，揭示意象內(nèi)涵便是詩歌鑒賞的重要選點。王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”就用“春風(fēng)”這一意象指浩蕩的皇恩，君王的關(guān)愛。李白“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”便用“浮云”這一意象指奸佞小人。柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”也以“楊柳” 這一意象指離別。
4，映襯和烘托。
這一手法，提法多種多樣，有的稱其為渲染，有的稱其為烘云托月，有的稱其為正襯和反襯。高適《別董大》用“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的黯淡景象來映襯離別之情，而王維《渭城曲》卻用“渭城朝雨 輕塵，客舍青青柳色新”來反襯離別之情。杜甫《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，“江碧”襯“鳥白”，“山青”襯“花紅”，不僅如此，兩句還共同對后文“今春看又過，何日是歸年”以反襯，以樂景寫哀情，抒發(fā)詩人鄉(xiāng)思之深厚。詠史詩中對史事的敘寫也可視作是襯托，史實鋪寫越詳盡，諷今越深刻。李白〈越中覽古〉和〈蘇臺覽古〉兩絕句，均以四分之三的篇幅竭力渲染昔日繁華，映襯今日凄涼。
5，正面與側(cè)面。
王昌齡《采蓮曲》“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，詩人站在旁觀者的角度，描寫美麗的荷花靠向采蓮女臉邊，在臉兩邊開放，從而寫出“人面荷花相映紅”的采蓮女子的美，其描寫角度極好。高適《除夜》“旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，雙鬢明朝又一年”，詩人同樣選擇巧妙的側(cè)面描寫角度，以故鄉(xiāng)親人對自己的思念來表達自己對故鄉(xiāng)親人的思念。王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，其實也是以兄弟們登高清點人數(shù)，對少的那人的思念，來抒寫自己對眾兄弟的思念。
6，典故的使用。
用典既使詩歌典雅工整，也使詩意含混晦澀。于是，詩歌鑒賞有責(zé)任分析典故的出處和意義，使詩意明確。劉禹錫“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”便運用了《晉書 向秀傳》中向秀作《思舊賦》、《述異志》中王質(zhì)入山兩個典故。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”運用了《玉樹后庭花》這一典故指亡國之音，靡靡之音。李商隱“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”也用了莊周夢化蝴蝶和杜宇化鵑啼血兩個典故。
7，煉字與煉句。
古代詩歌特別講究用詞用句的準(zhǔn)確與凝練，有“推敲”佳話。李白“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的“出”字，杜甫“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的“蒸”和“撼”字，王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的“綠”字，而宋祁“紅杏枝頭春意鬧”，更是著一“鬧”字而卓絕千古。古代文人尤其喜歡用系列字詞來塑造一定的意境。孔上任《桃花扇》：“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中便以“殘”、“廢”、“瘦”、“空”等詞營造戰(zhàn)后荒涼的氣氛。王維“大漠孤煙直，長河落日圓”以“大”、“孤”、“長”、“落”、“直”、“圓”等詞描繪塞外雄奇瑰麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。
8，修辭的選用
對偶、引用、比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭格常在詩歌中使用，有時使用其他說法，如對仗、用典、比興、移情等。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”等便是移情于物。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”等便是對仗。
9，詩歌的其他特殊表現(xiàn)手法
譬如詩眼的提取，2002年全國高考，便以李白《春夜洛城聞笛》一詩，考查考生對詩眼“折柳”的提取和把握，2003年全國高考，考查的是王維〈過香積寺〉頸聯(lián)詩眼“咽”，“冷”。譬如語序的排列，有些詩句為了某種表達的需要而改變了語序，理解時應(yīng)調(diào)整復(fù)原。如“碧梧棲老鳳凰枝”就應(yīng)理解為“鳳凰老棲碧梧枝”。譬如省略與跳躍，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”就是用系列景象跳躍組合，構(gòu)成特殊的效果。譬如一句一絕，1999年高考選擇杜甫《漫成一首》便是考查“每句一景”，“一句一絕”，這一體格格式，在其《絕句-兩個黃鸝鳴翠柳》等中均有體現(xiàn)。
總之，賞析點的選擇，對詩歌賞析有著重要的意義。不過，賞析點的確定，必須根據(jù)詩歌材料本身而定，選取其最重要的要點。
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