授課人：曾秋妹
[教學(xué)目的] 通過分析語言、藝術(shù)手法進入意境，通過鑒賞，提高審美情趣。
[教學(xué)重點] 1．定景換點的寫景方法。 2．托物言志的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)難點] 托物言志的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)方法] 誦讀→分析→感知→鑒賞。
[教具準備] 多媒體投影儀。
[課時安排] 1課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的“陋室”，歸有光祖?zhèn)鞯陌倌昀衔?-“項脊軒”，他們的“雅舍”雖然簡陋，破舊，但他們居于其中感到無比快樂、溫馨。那么當代臺灣散文作家李樂薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么樣的“雅趣”呢？讓我們一起來走進她的“雅舍”--“空中樓閣”。（出示投影：標題、作者及畫面）
二、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點的寫景方法，把握文章的“形”。
1．指定一名學(xué)生朗讀1～8自然段（配上一段音樂），思考：
①以上段落給我們描繪了幾幅畫面？分別取一個名字。
②作者是立足于何處，從哪些角度來描寫小屋的呢？
③小屋在山和樹和不同映襯下，顯示哪些不同特征？
④語言方面有何特點？
出示投影： 畫 面 觀察角度 小屋特點 語言特點
小屋和山 山外遠看 清新自然 倒裝
靜、小巧 對比
山上近看
含蓄、有風(fēng)度 擬人
小屋和樹
山下遠看 輕靈自由 擬物
（讓學(xué)生在頭腦中勾畫出以上畫面，然后教師投影出示畫面，讓學(xué)生對照。）
2．叫學(xué)生朗讀9～15自然段，思考：以上段落圍繞小屋，寫了小屋周圍的哪些環(huán)境？分別有什么特點？
（讓學(xué)生在頭腦中勾畫出小屋四周及月下小屋的畫面，然后教師投影出示畫面，讓學(xué)生對照。）
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，把握文章的“神”。
1.作者寫小屋，不是單純地描寫小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那么作者是怎樣借助小屋來反映作者的情、志的呢？
請學(xué)生從文中找出表達作者思想感情的語句，并仔細品味。
2． 文中哪一句話體現(xiàn)了作者的理想和追求？
3．本文明明寫的是山間小屋，標題卻為什么用“我的空中樓閣”？
三、課堂小結(jié)。
本文語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式、以及個人獨創(chuàng)性的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達到了深邃的意境。
四、課堂練習(xí)
1.下列各組中注音有誤的一項是（ ）
A.游目騁懷(chěng) 阡陌(qiān) 絢爛(xuàn) 憩于枝頭（qì）
B.翩然（piān） 籠罩（lǒng） 花蕊（ruǐ） 點綴（zhuì）
C.玲瓏（líng） 山脊（jí） 眉黛（dài） 眉梢（shāo）
D.婀娜（nuó） 寂寞（jì） 寧謐(mì) 縹緲(piāo)
2.依次填入句中橫線上的詞語，恰當?shù)囊唤M是 （ ）
我把一切應(yīng)用的東西當做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品-就是小屋。白天它是 的，夜晚它是 的。每個夜幕深垂的晚上，山下亮起 的萬家燈火，山上閃出 的燈光。山下的燈把黑暗 了，山下的燈把黑暗 了，淡如煙，淡如霧，山也 ，樹也 。
A.朦朧 清晰 燦爛 疏落 照亮 照淡 虛無 縹緲
B.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照亮 照淡 虛無 縹緲
C.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照淡 照亮 虛無 縹緲
D.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照亮 照淡 縹緲 虛無
五、課后練習(xí)：仿寫下列句子（例句見課文所劃）
作者郵箱： zyb1178sohu.com
[我的空中樓閣(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：