江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué) 陳乃香
［說明：本系列共24講（“之一”到“之二十四”）］
【能力解說】
“文句有意蘊”主要是指在敘事、抒情一類的文章中，語言不直白，不淺露，言簡意賅，內(nèi)涵豐富，含不盡之意于言外，讓讀者有咀嚼、回味的余地。文句富有意蘊，啟迪人思考，給人以教益。
【策略解讀】
抒情性較強的文章，在用語上不可一覽無余，過于平淡無味。文章描寫要有情境，用語要含蓄，要能激發(fā)讀者的聯(lián)想與想象，要能促使讀者去思考；特別是關(guān)鍵地方的用語，含蓄、有意蘊會使內(nèi)容更豐富，更耐人尋味，更有意境，更有深度。
當(dāng)然，語言上的功夫不是一天兩天能達(dá)到的，它要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和寫作實踐中，不斷積累，不斷提高。
1．形象表達(dá)。運用象征、比喻、擬人、雙關(guān)、婉曲等等手法，形象化地抒發(fā)情感、發(fā)表見解。比如，不說“我很悲傷”，而說“我心靈的天空一直下著雨”；不說“女人和男人應(yīng)有平等的社會地位”，而說“女人應(yīng)是一株木棉，和橡樹并立在一起”；不說“沒有錢”，而說“囊中羞澀”，說“與孔方兄無緣”，說“‘老人頭’不多”……都頗有意蘊。
類比也是一種形象化方法，它通過此類與彼類的對比說明抽象的道理。如：“國畫中有‘計白當(dāng)黑’之法，其空白處，或天空，或煙靄，或流水，或遠(yuǎn)方，使得畫面境界空靈，意趣無窮。……作為文學(xué)大師，魯迅先生也喜愛‘空白’這一獨特的藝術(shù)語言。”
2．注重引用。恰當(dāng)?shù)匾靡恍┚俚拿跃洌苁盏窖院喴庳S、增添文采的效果。如：“面對玫瑰的艷麗，‘離離原上草’的我不會嘆息；面對高山的峻拔，‘低矮黃沙土丘堆’的我不會自卑；面對別人的榮耀，‘俯首甘為孺子牛’的我不會憂傷……”
但是，禁止以引用代替自己的議論。“引用”僅僅是表達(dá)個人觀念的手段，不是目的。但是有考生以“引”代“議”，一“引”便萬事大吉，造成了缺乏個性、潦草膚淺的弊病。
3．移花接木。優(yōu)秀文學(xué)作品中的典型形象以及寓言故事、成語典故、歷史傳說等，這些材料表現(xiàn)了人們對社會現(xiàn)象的概括和總結(jié)，蘊含著豐富的內(nèi)涵或哲理，具有永久的魅力。在寫作時，恰當(dāng)?shù)亟栌茫蛘咦鳛檎摀?jù)來形象說理，或者從一個全新的視角，對此予以加工、演繹、包裝，即進(jìn)行再創(chuàng)作……都能增強作文的意蘊。2002年高考有考生虛構(gòu)了昭君在出塞前心靈抉擇的故事，添加了幼蛾赴火等情節(jié)，極富意蘊。
4．留有余地。質(zhì)樸的語言讓讀者易于理解，平易近人，但質(zhì)樸不等于簡單，不等于淺陋。如果能在質(zhì)樸的語言中感受到作者深刻的思想，讓讀者深入思考，這樣質(zhì)樸就和深邃結(jié)合在一起了。含蓄的語言能使讀者體會朦朧美，使文句之中有言外之意。這種暗示的方法也會取得好的效果。別忘了給讀者留下想像的空間。作品的真正魅力在于是否留下了讀者再創(chuàng)作的空間。當(dāng)作者的創(chuàng)作結(jié)束時，正是讀者再創(chuàng)作的開始，這樣的作品才會有生命力。如果不能通過你的創(chuàng)作引發(fā)讀者聯(lián)想和想像，或是進(jìn)行再創(chuàng)作的話，那么，這樣的作品不是成功的。
總之，優(yōu)秀的文章不管是議論文還是記敘文，不管是明白如話還是委婉含蓄，總有一些文句言簡意賅，辭約旨豐。或蘊含生活哲理，人生真諦，給人以理智的啟發(fā)，使人深刻地思索；或飽含深厚的情感，獨特的體驗，使人感悟到人生的況味，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而展開豐富的聯(lián)想和想像。這樣的文章，篇中有余意，句中有余味，使玩之者無窮，味之者不厭。這類文章是最受閱卷者青睞的。
【策略解讀】
話題：心靈的選擇（2002年全國高考作文題）
輕重之間
讀過一些書，長久地在別人的故事里旅行，我終于發(fā)現(xiàn)人生的過程其實就是一個不斷進(jìn)行選擇的過程。我也因此而洞悉了我自己，我知道自己不是一個很輕浮和隨便的人，因此在我的心中，我為自己暗暗選擇了沉重。
與上幾輩命運坎坷的知識者相比，我們當(dāng)代青年確實算得上幸運，因為我們生活在一個據(jù)說是延續(xù)著永世長存的歡樂的年代。但是，這些卻無法解釋我心中不時襲來的焦灼，那是些黑暗的影子嗎?讀著胡風(fēng)的受難史，我常常感到心悸。胡風(fēng)鯁直，魯迅的一句不相干的話多么像一條讖語。骨頭像根魚刺似的，其實根本不能跟強權(quán)一碰。
足球所帶來的舉世狂歡剛剛結(jié)束，面對著他們的笑語的和諧談，我只好強迫自己走開。巴德門松曾經(jīng)說過：你只有一個問題，選擇輕松或是沉重。我獨自徘徊的結(jié)局，那是我自己選擇的命運。
我常常在想，生活并沒有強加給我們這代人多少的磨難，我們何必自己折磨自己，使自己的心靈受苦呢。佛法說：人生是苦難。整個佛法說來說去都是在教給人們超脫的藝術(shù)。我想，我們這代人有關(guān)苦難的記憶都是書本加給我們的，我們內(nèi)心的痛苦與顫栗皆來自上一代人的遺傳。
于是，我檢點自己曾經(jīng)閱讀過的書籍。我發(fā)現(xiàn)那些所謂的給人快樂和輕松的文字都如一世浮云般隨風(fēng)而逝，惟有那些受難者的形象常留在我的心中：史遷筆下那個“信而見疑，忠而被謗”，投水而死，魂歸楚地的精神居士--空桑三山的屈原；魯迅筆下那個永遠(yuǎn)也無法息下，不斷走向黑暗墳?zāi)沟倪^客；張承志筆下那些為著自己的信仰，隨時孕育著犧牲的渴念的戰(zhàn)士。他們都一世受苦，但我卻通過他們觀照出了生的沉重和意義。于是我明白，在空中作毫無背負(fù)的舞蹈，雖行動自由而毫無意義。
有好一段時間，我獨自在自己家門口那個公園外一條偏僻的小路上徘徊，看著公園里那些或是興奮或是疲倦的游客，卻并不因此而有神往之意，我只能獨自完成我所選擇的如浩渺孤星般的一世逆行。
解析：這篇文章通過寫“我為自己暗暗選擇了沉重”，反映了作者深沉的思考。“沉重”是一種責(zé)任感，是一種勇敢者的胸襟，是一種對待人生之路之難而進(jìn)行的選擇。全文內(nèi)容意蘊深厚，讓人回味不已。第一，多用警句。如第五段中“于是我明白，在空中做毫無背負(fù)的舞蹈，雖行動自由而毫無意義”，詮釋了自己對“沉重”的理解。第二，多用凝練的句子。如“我只能獨自完成我所選擇的如浩渺孤星般的一世逆行”，語言非常凝練，表明了自己堅信于自己的選擇而毫不動搖的信念。第三，用語形象。如“那些所謂的給人快樂和輕松的文字都如一世浮云般隨風(fēng)而逝”，形象地說明惟有“沉重”的文字才能流芳千古。第四，換一種說法。如“長久在別人的故事里旅行”，實際上說的就是把別人的書看來看去這層意思，換了一種說法，讀起來饒有趣味。
【請你試試】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
我說：“我要是一片云就好了。” 另一個我說：“那最好老師不是一陣風(fēng)。”
我說：“我要是一只小鳥就好了。” 另一個我說：“那最好老師不是一只鷹。”
我說：“我要是孫悟空就好了。” 另一個我說：“那最好老師不是如來佛祖。
我和另一個我有一個共同的心愿：給一片屬于我們自己的天空吧，讓我們自由飛翔。
閱讀上面《我和另一個我》材料，結(jié)合學(xué)校教育的實際、學(xué)生思想和自己思想的實際，或敘述事件，或抒發(fā)感情，或評判議論，寫一篇不少于800字的文章，文體自定，題目自擬。
提示：這篇短文對現(xiàn)行教育和相當(dāng)一部分教師的教育觀念及教育方法頗有微詞，對此進(jìn)行了隱晦、含蓄的批評，反映了學(xué)校教育的實際情況、學(xué)生的思想狀況和強烈愿望，相信考生讀后也有同感。作為一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)生，誰不渴望擁有一片屬于自己的天空，讓自己能在其間自由地飛翔?寫作這篇文章，要準(zhǔn)確把握材料題旨，結(jié)合學(xué)校教育的現(xiàn)狀和實際，寫出自己的真情實感。
作者郵箱： 13952865227@vip.163.com
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