小草
教學目的
1.學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。
3.理解文章運用擺事實論證的方法及其好處。
重點難點
1.重點：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用事實論證的寫法。
2.難點：理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別。
學法引導(dǎo)
采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學生閱讀課文。
教學時間
一課時
教學過程
一、預(yù)習
1.解釋下列詞語。
汲取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。
孜孜不倦：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
2.閱讀課文，思考自讀提示和課后練習中的問題。
二、導(dǎo)入
隨著時代的發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，那些具有創(chuàng)新意識、富有創(chuàng)造力的人才越來越受到社會的青睞。我們每個人是否都有創(chuàng)造力呢？我們又怎樣發(fā)揮自己的創(chuàng)造力呢？美國實業(yè)家羅迦費因格在他撰寫的這篇文章里給了我們正確的回答。
三、自讀課文，思考和討論問題
（分組討論，每組派代表在班上交流，教師適時點撥。）
1.不看課文回答：文章開頭所提問題的答案是什么？你為什么選這一個？
2.本文論述的中心問題是什么？（怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。）
3.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？
4.“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。”為什么？
（因為只有不滿足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發(fā)明創(chuàng)造。）
5.創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？
6.本文列舉了哪兩個事例、有什么作用？試聯(lián)系自己的生活體驗，補充一兩個事例。
7.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？
8.你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？
四、總結(jié)、擴展
本文運用擺事實、講道理相結(jié)合的論證方法，圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。”思路清晰，舉例典型，有說服力。
五、板書設(shè)計
要確立創(chuàng)造性思維方式
怎樣才能成為一 擁有創(chuàng)造性思維必備的要素 擺事實
個富有創(chuàng)造性的人 堅信人人都有創(chuàng)造力 ↓ 講道理
成為富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵 逐層論述
六、作業(yè)
以“我是一個有創(chuàng)造性的人嗎？”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。
作者郵箱： kingzhauh@sina.com
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