湖南永州八中 周志恩
素質(zhì)教育對學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會”。既是“學(xué)會”了，也就形成了“能力”。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動地長期地堅持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂“能力”了。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的專題報告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個目標(biāo)“需要長期的努力才能實現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生在闡釋他的“教是為了不需要教”這一名言時說過：“學(xué)生入門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了嗎？”（《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》）葉老所說的“學(xué)生入門了，上了路了”，便是以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提的。因為學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中若養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便可依賴這種習(xí)慣促成學(xué)習(xí)能力的形成，這才使得學(xué)生能夠“在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了”。可以說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)緊要，它是提高學(xué)生全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生綜合能力的基石。
語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)更應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在長期的應(yīng)試教育的背景下，語文教學(xué)質(zhì)量確實不高，存在著少慢差費的嚴(yán)重現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能的相當(dāng)普遍。究其原因，就是語文教學(xué)嚴(yán)重忽視了對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語文課堂普遍成了“講堂”、“考堂”，除了老師喋喋不休的“灌輸式”講析，多是狂轟濫炸般的訓(xùn)練檢測，學(xué)生只是知識的“接收器”，根本沒有培養(yǎng)出求知的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。為了打破這種長期沉悶的課堂氣氛，激活學(xué)生懨懨欲睡的課堂情緒，更為了切實有效地培養(yǎng)出真正能夠“學(xué)會”的跨世紀(jì)新人，提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教學(xué)必須努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽說習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣、獨立鉆研的習(xí)慣。
語文課堂必須重視讀，要讓學(xué)生多讀課文，養(yǎng)成讀的習(xí)慣。學(xué)生上學(xué)又叫“讀書”，上學(xué)就是為了讀書。人們總愛懷著激動喜悅的心情用“書聲瑯瑯”來描寫學(xué)校里悅耳的讀書聲。可是，在應(yīng)試教育的束縛下，語文課堂的“瑯瑯書聲”確實難得幾回聞了。無論如何，語文課堂不讓學(xué)生讀課文是說不過去的，也是不可思議的。我們不但要給學(xué)生讀課文的時間，更要教給學(xué)生讀課文的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣，從而能讀、善讀、樂讀。讀課文，既包括朗讀課文，也包括默讀課文。至于朗讀，聽朗讀錄音與教師的范讀是必要的，但主要的還是要讓學(xué)生自己多朗讀，要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀實踐中咬準(zhǔn)字音，語句讀連貫，并注意讀出語氣的強(qiáng)弱、語調(diào)的輕重與節(jié)奏的快慢。要在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、感情投入的朗讀習(xí)慣。良好的朗讀習(xí)慣有助于提高朗讀水平，增強(qiáng)語感能力。至于默讀，要培養(yǎng)學(xué)生眼到、手動、心到的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生專心地認(rèn)準(zhǔn)字詞，分析篇章結(jié)構(gòu)，揣摩語言特色與寫作技巧，養(yǎng)成邊閱讀邊作筆記的習(xí)慣。無論是作筆記還是寫作文，都要加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練，尤其要培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范、工整、美觀的好習(xí)慣。
學(xué)生的思維理解能力很大程度上取決于獨立鉆研的習(xí)慣。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自己憑借工具書給課文字詞正音、釋義；培養(yǎng)學(xué)生利用課文注釋與其他資料理解詞句的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會主動地尋求問題的解答，擺脫對教師的完全依賴；培養(yǎng)學(xué)生深思質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系新舊知識進(jìn)行縱橫比較，要敢于懷疑舊說，善于提出自己的新觀點，而不盲從別人。學(xué)生養(yǎng)成了勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成了利用注釋與其他資料的習(xí)慣，養(yǎng)成了深思質(zhì)疑的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了獨立鉆研的習(xí)慣。一旦這種習(xí)慣成為了學(xué)生自然的自覺的行為，其獨立鉆研的能力也就形成了，其創(chuàng)造性潛力就能被開掘出來了。
聽說的習(xí)慣也是需要培養(yǎng)的，一要培養(yǎng)正確的聽說態(tài)度，二要訓(xùn)練必要的聽說技能。聽說的態(tài)度與聽說的技能要在聽說實踐中培養(yǎng)和提高。因此，語文教學(xué)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造聽說的實踐機(jī)會，包括課內(nèi)的與課外的、校內(nèi)的與校外的，要以良好的聽說習(xí)慣促成聽說質(zhì)量的提高。
只要思想上重視了對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又明確了培養(yǎng)的具體方面與要求，我們就有了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動性與創(chuàng)造性。只要我們能真正地充分地發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性，就能切實培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出真正能夠“學(xué)會”和“會學(xué)”的跨世紀(jì)新人。
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