陳林森
61、例題
【例題】（P780）說明某一定理或定律時用來做例子的問題。
這個解釋存在兩個問題：一、“定理或定律”的范圍過小，還應(yīng)包括某些基礎(chǔ)知識。因?yàn)槔}是一個重要的普適性的教學(xué)概念。從縱的方面看，它適用于大中小學(xué)等各層次學(xué)校教學(xué)，從橫的方面看，它適用于文科、理科以及各種專業(yè)課程教學(xué)。例題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固基礎(chǔ)知識、形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪分析性思維的有力手段。例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)知識解決實(shí)際問題。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了講解加法的意義，課本引進(jìn)了這樣的例題：北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟(jì)南的鐵路長是357千米，問從北京到濟(jì)南的鐵路總長是多少千米？在這樣的例題中，就并不包含“定理或定律”的教學(xué)。文科課程一般不包含“定理或定律”，但也存在一定的例題。二、“問題”的概念使用不當(dāng)，應(yīng)代之以“典型習(xí)題”。從廣義來說，習(xí)題也包含于問題。但“習(xí)題”的概念畢竟比“問題”更接近于“例題”。作為典型習(xí)題的“例題”與一般的“習(xí)題”是可以轉(zhuǎn)化的。在一部教科書上的“例題”，在另一部教科書上，可能成為一般的“習(xí)題”。所以釋文應(yīng)改為：【例題】說明某一基礎(chǔ)知識、定理或定律時用來做例子的典型習(xí)題。
62、例證
【例證】（P780）用來證明一個事實(shí)或理論的例子。事實(shí)一般是不需要證明的，而用來證明一個理論的例證則往往是事實(shí)。否則就可能出現(xiàn)“用事實(shí)證明事實(shí)”的邏輯怪圈�！笆聦�(shí)”應(yīng)改為“觀點(diǎn)”。正確的解釋是：例證是用來證明一個觀點(diǎn)或理論的例子。一般來說，用來證明觀點(diǎn)的，往往只需要數(shù)量不多的例證，但需要比較具體的事實(shí)；而用來證明理論的例證，則往往需要大量而又概括的事實(shí)。例如一個哲學(xué)命題總是比較抽象的理論，用來證明它時則往往需要引用大量自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面的概括性的材料。
63、論題
【論題】（P834）真實(shí)性需要證明的命題。
釋義局限于邏輯學(xué)概念。需補(bǔ)充一義：學(xué)術(shù)討論、辯論賽等圍繞它展開的中心話題。它不一定是“命題”（判斷），而可能是一個“問題”。例如2003年首屆“中青論壇”網(wǎng)絡(luò)辯論賽的論題：“網(wǎng)絡(luò)是否有利于人際交往？”“文憑是否是求知就業(yè)的必需？”就是問題而不是命題。 作者郵箱： xzcls48@yahoo.com.cn
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