教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《虎丘記》。原定要上的《柳毅傳》推到以后再上。這是一篇游記。從高一到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)不少名家寫(xiě)的寄情于山水的文章。大家一起回顧一下，都有哪幾課？生1：蘇軾的《赤壁賦》。教師要求全班同學(xué)齊背其中的名句：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。”
生2：王羲這《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛。
生3：陶淵明《歸去來(lái)兮辭》。陶淵明回歸田園，面對(duì)“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的佳景，因而得出“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，何不委心任去留”。
師：由此可見(jiàn)，無(wú)論寫(xiě)田園還是寫(xiě)山水，作者都寄情于山水。那么《虎丘記》中任教寫(xiě)了些什么呢？我們先來(lái)讀讀。齊讀還是自由讀？（生答：自由讀）
師：讀的時(shí)候要注重兩個(gè)要求：一是注意讀音，二是注意一些字的解釋。
學(xué)生自讀完畢，老師出示幻燈片，為以下字正音：
闔 衢 櫛 觴 荇 妍媸
教育簡(jiǎn)介作者袁宏道、“三袁”及公安派的創(chuàng)作風(fēng)格：獨(dú)抒性靈、不拘格套，多數(shù)文章缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容。
師：題目是虎丘記，那“虎丘”在哪里？作者到過(guò)幾次？
學(xué)生根據(jù)注釋1和末估文字回答。
教師檢查學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的理解（出示幻燈片）
解釋加點(diǎn)詞：
虎丘去城可七八里
晚樹(shù)尤可觀
壯士聽(tīng)而下淚
連臂而至
而尋病作
獨(dú)得而狀
得天池諸山作案
櫛比如鱗
比至
師生一起解答上題。
師：請(qǐng)大家巴來(lái)看一下第四段。虎丘作者去過(guò)六次。一個(gè)地方值得人們?nèi)ネ媪危梢?jiàn)它很吸引人。讀了課文，你認(rèn)為虎丘最吸引人的地方是什么？
生3：石光如練。
師：就“石光如練”這一點(diǎn)，值得人去六次嗎？
生4：風(fēng)景很吸引人。從第一段可以看出觀光者很多。“游人往來(lái)，紛錯(cuò)如織”，“遠(yuǎn)而望之，如雁落平沙，霞鋪江上”，這本身就成為一大勝景。作者身為縣令，很想與民同樂(lè)，但他來(lái)了之后，百姓都躲了志來(lái)，他覺(jué)得游得不過(guò)癮。
師：（問(wèn)大家）你同意觀光者也成一景嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充的？
生5：去的人多，可見(jiàn)地方確實(shí)吸引人。用“電閃雷鳴”也不足以形容其熱鬧。另外，作者還極寫(xiě)酒宴之盛，寫(xiě)出了豪華的氣派。（教師要求他舉例說(shuō)明）“樽儡云瀉”，酒液如“瀉”，“瀉”字形象地寫(xiě)出酒之多。
生6：虎丘不僅美在它本身，而是在特定的場(chǎng)景。花之晨、月之夕，加上虎丘之景，有特別之美。最后一句給人的想象空間很大。
生7：我覺(jué)得作者內(nèi)心極崇尚自由的。虎丘是他身處吳地為縣令時(shí)的一塊心靈凈土。
師（問(wèn)生7）：你怎么讀出這一層意思的？
生7：從末段“甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉！他日去官，有不聽(tīng)曲此石上者，如月！”可以看出。
生8：我覺(jué)得虎丘不僅有風(fēng)景美，而且有人情美。不管是達(dá)官貴人還是平民百姓都可以享受這里的快樂(lè)。
生9：我不同意生8的觀點(diǎn)。后文不是寫(xiě)到他來(lái)到虎丘，百姓都躲開(kāi)了嗎？
我覺(jué)得也許虎丘之景倒也平常，是文人把它捧出來(lái)的。中國(guó)人有湊熱鬧的心理，看大家都去，也跟著去了。
師：我們先來(lái)讀讀第三段。這一段是直接寫(xiě)風(fēng)景的。
學(xué)生齊讀第三段。
師：在虎丘上你可以看到哪些景？
生10：劍泉、千頃云、平遠(yuǎn)堂等等。
師：這段精練地概括了虎丘的景致之美。當(dāng)然游人多也成風(fēng)景。剛才有同學(xué)說(shuō)人多是“湊熱鬧”，現(xiàn)在你還堅(jiān)持嗎？（生9搖頭）
師問(wèn)：虎丘游人最多是什么時(shí)候？
生:：（齊答）中秋。
師：人們?nèi)ツ抢飪H僅是看風(fēng)景嗎？
生：（齊答）唱歌。
師：同學(xué)們一起來(lái)朗讀1、2兩段。
看來(lái)在蘇州一帶有八月十五聽(tīng)歌、唱歌（一生接“斗歌”）的習(xí)俗。你覺(jué)得聽(tīng)歌、唱歌、斗歌哪個(gè)詞最好？（許多人贊成“斗歌”一詞）
師：“斗歌”按時(shí)間順序，可分四個(gè)時(shí)間段。每一段有不同的人在唱。作者最欣賞的人是誰(shuí)？
生11：是最后登場(chǎng)的那個(gè)人。“飛鳥(niǎo)為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚”。
師：描寫(xiě)音樂(lè)效果，我們還學(xué)過(guò)《琵琶行》，那里怎么描寫(xiě)的？師生背詩(shī)句。
還有《李憑箜篌引》：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”。
作為有品味的文人，他會(huì)花很多筆墨在自己欣賞的場(chǎng)面。但在開(kāi)頭，他極詳細(xì)地寫(xiě)游人之多，靚妝麗服，這是為什么？
生12：體現(xiàn)作者跟老百姓同樂(lè)。
師：但是我覺(jué)得，如果你去虎丘旅游，你會(huì)注意什么呢？你會(huì)把你的注意力投在哪里？
生13：名勝古跡。
師：是不是還會(huì)注意到別的？
生14：好吃的、好聽(tīng)的、好玩的，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等。
生15：我會(huì)去了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)情況。
師：每個(gè)人都有自己的取向，袁宏道把注意力放在民俗之美，也就是今天說(shuō)的“人文美”“精神美”。不知今天的虎丘是否還保留著這種風(fēng)俗。
好。這節(jié)課就上到這里。作業(yè)：熟讀、背誦1、2兩段。
[《虎丘記》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
2.魯迅故鄉(xiāng)教案課堂實(shí)錄
5.水滸傳的教案和課堂實(shí)錄