蕭乾
我早年--也就是20年代--讀書(shū)時(shí)，學(xué)校里頗有幾位老師是體罰主義的堅(jiān)定信奉者，他們中間，特別兇狠的是一位教代數(shù)的老師。他的脾氣暴得像三伏天炎日下的柴火，一點(diǎn)就著。課堂里的秩序靠板子維持，學(xué)生的作業(yè)也靠板子來(lái)督促。他臉上有麻子，而且麻得厲害。每次風(fēng)暴到來(lái)之前，我都覺(jué)得他的麻粒總是由青而紫。接著，他就掄起他所倚重的那件“教育”武器，在我們手心上顯示起威風(fēng)來(lái)。有一陣子，我這由私塾混過(guò)來(lái)的學(xué)生，忽然對(duì)代數(shù)產(chǎn)生起濃厚的興味，覺(jué)得代數(shù)題好像有點(diǎn)情節(jié)，而“設(shè)X”還頗能啟發(fā)點(diǎn)想象力。然而經(jīng)過(guò)他兩頓清脆而沉重的板子，科學(xué)在我幼小心靈中露出的那一點(diǎn)點(diǎn)幼芽，就永遠(yuǎn)枯萎了。
當(dāng)時(shí)我們念的課本叫《溫德華氏代數(shù)學(xué)》，大概是根據(jù)什么外國(guó)教科書(shū)改編的，書(shū)挺厚，要一塊多錢(qián)一本。每天上下學(xué)途中，我都小心翼翼地把它同旁的教科書(shū)裹在一塊藍(lán)布包袱皮里，夾在腋下。可有一天走在東直門(mén)大街上，突然對(duì)面奔來(lái)一匹驚馬，它像發(fā)了瘋似地在馬路中心橫沖直撞起來(lái)。頓時(shí)街上人聲鼎沸，我也沒(méi)命地朝一家專(zhuān)營(yíng)殯葬的杠房大黑門(mén)跑去。哎呀，邁溝的時(shí)候一不小心，藍(lán)包袱散了。我慌忙把零亂的書(shū)冊(cè)拾了起來(lái)，重新包起，躲進(jìn)那家杠房。
晚上一溫習(xí)功課才發(fā)現(xiàn)：糟了，“溫德華”不見(jiàn)了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，再也沒(méi)有比丟失“溫德華”所造成的危機(jī)更大的了，因?yàn)楸冗@輕得多的過(guò)失也要招致一頓重打呢！我溜出大門(mén)，摸著黑兒跑回驚馬的地方找，還去敲杠房的門(mén)，問(wèn)掌柜的可曾見(jiàn)到那本書(shū)。掌柜的說(shuō)：“什么‘溫德華’‘熱德華’的，沒(méi)有！”然后，“咣當(dāng)”一聲，板門(mén)又關(guān)上了。
那一夜我盡做噩夢(mèng)，天好像塌了下來(lái)。早晨，我提心吊膽地走向?qū)W校。上代數(shù)課之前，我央求鄰座的同學(xué)把書(shū)放在兩人合用的課桌當(dāng)中。他吐了下舌頭，就答應(yīng)了。
可是，他答應(yīng)了管什么用！站在講臺(tái)上的老師就像目光炯炯的老鷹，“老鷹”立刻張開(kāi)翅膀撲了過(guò)來(lái)。
幾分鐘后，我撫著紅腫的手，淌著淚，回到座位上。“老鷹”在講臺(tái)上橫眉立目（一手還攥著那個(gè)剛才抽過(guò)我手心的板子），大聲咆哮道：“哪天你不帶書(shū)來(lái)，哪天照樣揍，把書(shū)揍出來(lái)算！”
那剛好是月頭上，是交飯費(fèi)的時(shí)候。記得當(dāng)時(shí)每月飯費(fèi)是兩塊半大洋。我有了主意。我向管膳務(wù)的先生說(shuō)明了情況，苦苦哀求他，準(zhǔn)許我只吃早飯和晚飯。這樣，中飯的錢(qián)就可以省下來(lái)買(mǎi)那本“溫德華”了。這本來(lái)是沒(méi)有先例的，但那人的心腸軟，并且也耳聞過(guò)“麻”老師的威風(fēng)，就真的同意了。
于是，每當(dāng)中午下課，大家熙熙攘攘擁到飯廳里去吃午飯的時(shí)候，我就一個(gè)人留在籃球場(chǎng)上，無(wú)精打采地投籃。當(dāng)有人路過(guò)球場(chǎng)，好奇地問(wèn)我干嗎不去吃午飯的時(shí)候，我還笑嘻嘻地說(shuō)：“不餓。”
有一位教高班地理的賈老師--哎，現(xiàn)在我連他的名字也忘掉了，只記得他戴副近視眼鏡，細(xì)高挑個(gè)兒--聽(tīng)了我那個(gè)答復(fù)并不滿(mǎn)足。他跑去問(wèn)我班上的同學(xué)，才弄明了真相。
他不聲不響地替我補(bǔ)上了飯費(fèi)，然后把我叫到教員休息室去，用充滿(mǎn)溫情的目光望著我說(shuō)：“不是你粗心，是馬驚了，這怪不得你。從明天起，你去吃午飯吧。”
我含著淚問(wèn)他：“那--錢(qián)呢？”
他把手一揮，用詼諧的口吻說(shuō)：“等你畢了業(yè)，再雙倍還我。”
誰(shuí)想到?jīng)]等畢業(yè)，我就被開(kāi)除了。那以后，走南闖北，這位賈老師的慈祥面孔卻時(shí)常在我的記憶中出現(xiàn)，每次都感到一泓暖意。
13.文章首節(jié)是如何表現(xiàn)代數(shù)老師的“兇狠”的？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（6分）
14.文章兩處畫(huà)線(xiàn)句表現(xiàn)了人物什么樣的心理狀態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）
15.作者圍繞“溫德華”把主體事件交待得有條不紊，請(qǐng)作概括。（4分）
16.本文題為“我的兩位老師”，但寫(xiě)賈老師只用了很短的篇幅，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫(xiě)的原因和效果。（6分）
答案：
13.（6分）比喻，表現(xiàn)他脾氣暴（三伏天的柴火一點(diǎn)就著）；外貌描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他模樣兇狠（臉上的麻粒由青而紫）；側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)他教學(xué)手段粗暴（學(xué)生因體罰失去學(xué)習(xí)興趣）。（每點(diǎn)2分，手法與內(nèi)容各1分）
14.（4分）①因丟書(shū)而著急驚慌，因可能受到的處罰而恐懼。（2分，每點(diǎn)1分）②不能吃午飯卻不愿意讓人知道的窘迫，逞強(qiáng)。（2分，每點(diǎn)1分）
15.（4分）慌張丟書(shū)，惶急找書(shū)，因丟書(shū)受罰，省下飯錢(qián)抵書(shū)款，引發(fā)賈老師的幫助。（每點(diǎn)1分，答出4點(diǎn)即可，但要注意先后次序）
16.（6分）原因：賈老師是高班教地理的，和“我”接觸不多，故略寫(xiě)；代數(shù)老師的懲罰引發(fā)的事件是賈老師對(duì)自己關(guān)愛(ài)的主因，應(yīng)詳寫(xiě)。（2分）
效果：用代數(shù)老師的兇狠粗暴和賈老師的細(xì)心溫情形成對(duì)比，突出代數(shù)老師給作者帶來(lái)的傷害，襯托賈老師關(guān)懷學(xué)生的慈愛(ài)性格；（2分）篇幅的詳略安排和作者對(duì)兩位老師的情感傾向恰成一種反差，凸顯了文字的張力。（2分）
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