任章
早晨，太陽剛剛升起，他就站在堂屋中間的八仙桌后。八仙桌上放著一根枝條。他表情嚴肅，兩手撐在桌的兩角，身子微微前傾，環顧堂屋里一把把排列整齊的椅子，他喊：“同學們，上課了!”
表叔嘆一口氣，說：“三兒的課又開始了。”我沒看見過他上課時的情景，我好奇地望著他。他迎著從門楣里投射進來的一束陽光，穿著整齊的中山服，很氣派，很儒雅，陽光勾勒出他的身影。
他開始在八仙桌后踱步。我觀察了好一會兒，他從堂屋的南頭走到北頭，再從北頭走回南頭，沉思的樣兒。我發現，他接近墻根的進候，絕不多停留一會兒，又折回身，繼續走。他的皮膚很白，不是那種沒見紫外線的白皙，是病態的蒼白。表叔告訴我，他走得那么準確。表叔說，他的講壇長度和堂屋寬度差不多，表叔叫我不要打擾他。
太陽在不知不覺中升起，有一竿子高了。他手里攢著教鞭，在巡視他的學生呢。 表嬸從房間里出來，身子擦動了堂屋門口的那把椅子。他發現了，他拎著教鞭走到那把椅子跟前。他舉起教鞭，向下點去。教鞭在椅子把手的上邊突然停住，他說：“上課時，不要搗亂。我的教鞭敲在你的腦袋上，會疼呢。”他的表情有些嚴肅，嚴肅中又帶著微微笑意。
表叔說，兩年前，他師范學校畢業了，他堅決回到山村小學。去年，一場暴雨突如其來，他在疏散學生時，屋頂一根蟲蛀腐蝕了的脊檁斷了，砸在他的腦袋上，他就這樣了……
不知從哪里鉆出了烏云，發酵似地膨脹，遮住了太陽，天陰了下來。他跑出堂屋抬頭仰望，旋即又奔了回去，看著屋頂。他焦躁起來，說：“同學們，暴雨要來了，趕快出教室!”我看見他忙乎起來，一把把椅子被他從堂屋搬到院子里。他一邊忙乎一邊喊：“同學們不要擠!不要怕，有我呢。”我沉不住氣了，我真想過去幫他一把。我瞧了表叔一眼，表嬸低聲說，別過去，他瘋病發了，過一陣就會好了。我真想過去支援他，他需要幫助。我看他像熱鍋上的螞蟻，在堂屋院子間瘋狂地穿梭，我真不忍心他那么孤獨。
太陽鉆出烏云。他終于停下來，哭腔哭調地說：“塌了，塌了，我們的教室塌了。你們吃吧，喝吧，你們不修教室，會有人收拾你們的。”他的聲音低下來，似乎在念咒語。我望著環繞小山村的山嶺，好似表叔的房子在下沉，下沉。
他的神色開始恢復正常，象是經歷了一場風暴。現在，他表情呆滯、冷漠。他根本不看我們一眼，似乎我們不存在，他穿過我們中間，徑直走回他的屋子。
我走到八仙桌的后面--他的講壇上。我學著他的樣子，在講壇上踱步，想體驗當老師的感受。踱步中，我無法不想著他--這位沒有學生的老師，所以，我感覺我的步子越來越重!
4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（3分）
A．題目叫“沒有學生的老師”，匠心獨運，在矛盾的詞語組合中，設置了懸念，吸引了讀者的注意，同時也暗示了小說的內容。
B．“表叔嘆一口氣，說，‘三兒的課又開始了。’這一聲嘆氣，即包含著表叔對三兒病態的無奈，也有對三兒這種病態行為的不滿。”
C．三兒用教鞭向下點去的動作描寫，內涵豐富，從側面生動地表現了三兒對學生的嚴格要求，也包含著他對學生的深深愛意。
D．小說語言簡潔而生動，人物形象個性鮮明，通過對三兒這樣普通的鄉村教師的敘述，表達了一個深刻的現實主題--教育公平。
5．文中劃線處都寫到“太陽”，結合小說內容分別說明其作用。（5分）
6．小說結尾說“我感覺我的步子越來越重！”試分析其原因、（6分）
答案：
4.A（B“也有對三兒這種病態行為的不滿”理解錯誤；C“側面”錯，應為正面描寫D“表達了一個深刻的現實主題--教育公平”理解不準確）
5.(5分)
①“太陽剛剛升起”，點明時間，說明鄉村教師工作的辛苦，三兒的敬業。
②“門楣里投射進來的一束陽光”“ 陽光勾勒出他的身影”，烘托了三兒氣派、儒雅的形象。
③“太陽在不知不覺中升起，有一竿子高了。”點明時間，說明三兒工作的認真。
（答對1點給1分，2點給3分，全對5分）
6.(6分)①對三兒的現狀感到痛心。②對廣大鄉村教師處境的憂慮。③對鄉村教育得不到有關部門重視的沉痛。
（每點2分，意思對即可）
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