【學習目標】
1.朗讀課文，通過語言和細節描寫，分析人物性格特點。
2.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
3.認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
【重點難點】
重點：通過語言和細節描寫，分析人物性格特點。
難點：理解童話的想象和夸張的藝術特點。
【教學方法】
自主探究、合作交流
【教學過程】
一、導入新課
采用畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學生引入童話世界，配上輕音樂，教師導入：在歐洲的美麗國度丹麥，有這樣一句話：人們可能不知道丹麥的國王是誰，但是沒有人不知道偉大的童話家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節感染著我們。一個舞文弄墨之人為什么有這么大的魅力呢？這節課我們一起來走近大師導入《皇帝的新裝》，板書課題。
二、預習檢測
1. 給下列劃線字注音：
炫耀( ) 滑稽( ) 陛下( ) 頭銜( ) 駭人聽聞( )
稱職( ) 自稱( ) 御聘( ) 賞賜( ) 爵士（ ）
2.解釋詞語
隨聲附和：使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的事)。
駭人聽聞：別人說什么，自己也說什么。形容沒有主見。
三、整體感知
1.故事是以“新裝”為線索展開故事情節的，請你圍繞“新裝”給故事劃分一下層次：
第一部分(第 1 段) 愛 新裝--引子
第二部分(第2-4 段) 做 新裝--開端
第三部分(第5-22段) 看 新裝--發展
第四部分(第 23-末尾段) 展 新裝--高潮、結局
四、妙點揣摩
1、故事里形形色色的人物很多，以皇帝、大臣、騙子、小孩子最為典型。請以小組為單位，選擇一個你們最感興趣的“人物之最”，仿照下面的句式進行賞析并展示（提示：從語言、神態、動作等描寫方法角度進行分析），看哪個小組找的最全面：
我認為故事里最 的人是 ，因為
如：我認為故事里最天真單純的是小男孩，因為第34段中的“可是他什么也沒穿呀！”運用語言描寫，寫出了小男孩的天真單純，在一片謊言中敢于說出真話。
皇帝：愚蠢、虛偽、昏庸無能。大臣：愚蠢、虛偽、阿諛奉承。
2、情景再現：小組分角色表演（四部分選一部分）
五、問題探究
安徒生用極富夸張與想象的手法給我們講了如此荒誕的故事，除了可笑之外，我們是還該思考一些什么呢？大膽思考，提出你的疑問吧！
如：1、本文有一句關鍵的話推動著后面情節的發展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請找出來？
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”
2、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。
皇帝： 怕別人認為自己是個昏庸愚蠢的皇帝，�；饰弧�
大臣： 怕別人說自己愚蠢不稱職，為了保住官職。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢, 怕招殺身之禍。
六、拓展延伸
1.課后閱讀安徒生其他的童話，如《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》等，小組內交流各自收獲。
2.閱讀課后“名著導讀”部分的《伊索寓言》。
3.快速閱讀《盲孩子和他的影子》，思考課后一、二、三大題。
七、成果采擷
這篇童話運用想象和夸張的表現手法，通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，深刻揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、狡詐、愚蠢的丑惡本質。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于講真話。
【布置作業】
掌握字詞，完成相關練習。
【知識鏈接】
1、關于童話
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的 想象 、大膽的 夸張 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折 ，引人入勝。童話又往往采用擬人 的方法，凡舉鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
★ 關于夸張與想象
夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。
想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。
2、作者簡介
安徒生（1805~1875）全名是：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
3、寫作背景
18世紀末代9世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治階級則窮奢（shē)極欲，揮霍無度。面對這樣的現實，安徒生根據西班牙的民間故事改編，創作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時的社會的病狀。
范紅杰
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