教學(xué)目標
知識與能力目標
正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)對文言文的語感。
2.掌握文中重點文言詞匯，理解文章大意。
過程與方法目標
了解本文多用否定句的寫作特點，理解文中“不”字的言外之意。
情感態(tài)度與價值觀目標
1.理解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。
2.學(xué)習(xí)作者安貧守志，淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
教學(xué)重點
1.把握五柳先生的精神實質(zhì)，體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。
2.熟讀并背誦課文。
教學(xué)難點
結(jié)合時代背景，理解文中“不”字的言外之意，了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
要求如下：
①讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標記讀音。
②讀順文，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。
完成自學(xué)內(nèi)容
一、 文學(xué)常識
關(guān)于作者
二、字詞的音形意
1、易錯字參考（抄寫并注音）
2、重點詞語的理解
3 、重點詞句理解
三、體會主旨
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
在東晉時期，有這樣一個人：他在擔(dān)任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸他好生準備，不料他卻說：“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！” 當 即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。這個人就是陶淵明，他是我國文學(xué)史上的大家，詩歌獨開一派，散文造詣也很高。北宋歐陽修對他很傾倒，曾說：“晉無文章，唯陶淵明《歸去來兮辭》而已。”其實不只《歸去來兮辭》，《桃花源記》以及《五柳先生傳》等，也都是好文章。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)他的著名文學(xué)傳記作品--《五柳先生傳》。
二、整體感知，把握文意。
1.關(guān)于作者和寫作背景。
陶淵明，東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社 會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優(yōu)美的自 然景色和淳樸的農(nóng)村生活。
2.關(guān)于傳記的一般寫法。
（1）歷史人物傳記一般包括兩部分：傳文和贊語。
傳文--敘述人物生平事跡；
贊語--對其進行評價。
（2）傳記內(nèi)容的一般寫法。
①傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚。例如《五柳先生傳》寫了 五柳先生的籍貫、姓字、思想、性格、愛好、生活等情況。
②除此之外，還應(yīng)有家庭狀況、生卒年代、主要 經(jīng)歷和事跡等。
③寫傳記最重要的是內(nèi)容要真實。
3.教師配樂朗讀課文或播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準字音、把握好語調(diào)。
4.學(xué)生朗讀課文，對照注釋，查閱工具書，疏通詞句，翻譯課文，并畫出不理解的詞句。
5.多媒體顯示重點詞語的含義。
（1）先生不知何許人也（何許：何處。）
（2 ）不求甚解（這里指讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。）
（3）每有會意（指對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會。會：體會，領(lǐng)會。）
（4）性嗜酒（嗜：愛好。）
（5）親舊知其如此（親舊：這里指舊交、舊友。）
（6）造飲輒盡（造：往，到。）
（7）期在必醉（期：希望。）
（8）環(huán)堵蕭然（蕭然：空寂。）
（9）短褐穿結(jié)（指衣服上有洞和補丁。）
（10）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子。）
三、理清思路，合作探究。
1.文章中寫了五柳先生的哪幾方面？從文中找出表現(xiàn)五柳先生這幾方面特點的句子。
性格：閑靜少言，不慕榮利。
生活：環(huán)堵蕭然……晏如也。
志趣：①讀書：好讀書，不求甚解；②飲酒：性嗜酒，期在必醉；③ 寫文章：常著文章自娛。
2.文眼是指提示或提挈文章主旨的關(guān)鍵詞。本文的文眼是什么？
本文在寫作上最大特點是多用否定句，正如錢鐘書所說：“‘不’字為一篇眼目。”
3.文中哪幾處出現(xiàn)了“不”字，突出了五柳先生怎樣的性格特點？
“不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解 ”“家貧不能常得” “曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
文中 共出現(xiàn)了九個“不”字，突出了陶淵明與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅守，突出了他安貧樂道的精神。
四、體驗反思，拓展延伸。
閱讀《老舍自傳》，再次體會傳記的特點，想一想，兩篇傳記在語言風(fēng)格上有什么相似點？
（課堂設(shè)想：只要能體會到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。）
老舍自傳
六、布置作業(yè)。
背誦課文。
譚義專
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