教學(xué)目的
1.反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果；詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
2.通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。
3.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2.體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)了本單元關(guān)于愛(ài)國(guó)主題的文章，我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)的一位老師和一名學(xué)生，他們是 ；
2、讀李大釗的文章，我們明白了，無(wú)論什么樣的困境下，無(wú)論國(guó)運(yùn)如何，我們應(yīng)該有 ；
3、在《土地的誓言》一文中，我們感受到了作者向美麗、富饒的關(guān)東大地發(fā)出的誓言 。
師生共同回顧
新課導(dǎo)入
的確，愛(ài)國(guó)不分大小，不分男女，今天我們就要結(jié)識(shí)古代的一位巾幗英雄。
什么是“巾幗英雄”？
--女性中的英雄人物。“巾”和“幗”是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，“巾幗”借指婦女。
你知道歷史上有哪些“巾幗英雄”？（（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭、秦良玉、婦好、冼夫人等）
是啊，我國(guó)自古以來(lái)就是巾幗不讓須眉，歷史上有很多巾幗英雄值得我們?nèi)ソ蚪驑?lè)道，而其中有一位就是女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
檢查預(yù)習(xí)情況 1、生字詞注音。（見(jiàn)PPT）2、檢查背誦。
課程講授
一、背景解題。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠。
樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專(zhuān)門(mén)收集民歌，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱(chēng)“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.敘事性強(qiáng)，人物性格鮮明和完整的故事情節(jié)。
2.運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)描寫(xiě)人物，如個(gè)性化的對(duì)話(huà)，人物行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等。
3.形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂(lè)府民歌的創(chuàng)新。
4.有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。
二、誦讀詩(shī)歌，初步感知。
1、聽(tīng)《木蘭詩(shī)》朗讀帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2、教師點(diǎn)名朗讀。
3、教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字詞。
“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuǎn。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。“舊時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，讀kèhán，我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱(chēng)號(hào)。
4、學(xué)生自由朗讀。
5、全班齊頌。
三、師生合作，疏通文意。
1、請(qǐng)學(xué)生逐段翻譯文章。
2、老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
復(fù)：又 當(dāng)戶(hù)：對(duì)著門(mén) 聞：聽(tīng) 惟：只
何所思：想什么 憶：思念 亦：也 大：大規(guī)模
十二：表示多數(shù)，不是確指 爺：指父親
為：為此 市：買(mǎi) 旦：早上 去：離開(kāi)
暮：晚上 但：只 著：穿 帖：通“貼”
課堂練習(xí) 見(jiàn)PPT
小結(jié) 1、用四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)：
木蘭紡織--木蘭從軍--木蘭征戰(zhàn)--木蘭辭官--木蘭還鄉(xiāng)--歌者贊詞（附文，是歌者對(duì)木蘭的贊詞）
疑難解答及作業(yè)布置 閱讀自助餐
教學(xué)環(huán)節(jié) 第二課時(shí)說(shuō)明 備注
教 學(xué) 內(nèi) 容
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 1、《木蘭詩(shī)》又叫 ，選自 朝 編的《 》，是北朝的一首 。它和《 》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”
2、描寫(xiě)木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的句子是： ， 。
3、描寫(xiě)艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)生活的句子是： ， 。
4、翻譯“將軍白戰(zhàn)死，壯士十年歸”
新課導(dǎo)入 上節(jié)課我們一起把《木蘭詩(shī)》的文意疏通了一遍，這節(jié)課我們一起來(lái)看看木蘭這個(gè)人物形象。
檢查預(yù)習(xí)情況
１、全班齊背《木蘭詩(shī)》
2、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？
詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
課程講授
一、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
（5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
二、品味修辭：（由樂(lè)府雙壁提出賞析）
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，歷代傳誦，是樂(lè)府雙壁之一，這除了得益于它的故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象豐滿(mǎn)外，也與它多種修辭手法的巧妙運(yùn)用是密不可分的。本文巧妙的運(yùn)用大量的排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從而取得了很好的表達(dá)效果。
（師生在賞析的基礎(chǔ)上總結(jié)如下，并有選擇地板書(shū)）
1、井然有序的排比。
利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)氣勢(shì)的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。此文多處運(yùn)用井然有序的排比，不但使句子結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)，，而且加強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，給人以一氣呵成之感。
“東市買(mǎi)駿馬， 西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”展示了木蘭為出征而操辦的忙碌場(chǎng)景。這句也是排比和互問(wèn)的套用。
“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”繪聲繪色地描寫(xiě)出舉家歡慶木蘭歸來(lái)的熱鬧場(chǎng)面。
“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”四個(gè)動(dòng)詞形象地表象了木蘭歸家的激動(dòng)心情。
2、句式整齊的對(duì)偶句。
《木蘭詩(shī)》這首民歌多處運(yùn)用對(duì)偶句，不但使句式整齊，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，朗朗上口，而且又便于記憶，便于傳誦。
如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”兩組對(duì)偶句，內(nèi)容上互相補(bǔ)充，音節(jié)和諧優(yōu)美，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。
3、極有分寸的夸張。
夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果。為了表象木蘭的英雄形象及顯赫的戰(zhàn)功，文章極有分寸的運(yùn)用了夸張的修辭手法。以引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈的共鳴。
“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”這一夸張生動(dòng)地描寫(xiě)了木蘭奔赴邊關(guān)的征途之遙，生活之苦，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
“策勛十二轉(zhuǎn)，上次百千強(qiáng)。”文章以“十二轉(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”的夸張語(yǔ)言突出了木蘭功勞之大，天子賞賜之多，但木蘭辭官不就，這就更突出了木蘭不圖功名、不幕榮華富貴的高尚品質(zhì)。也為下文木蘭不圖功名利祿辭官還鄉(xiāng)做了鋪墊。
4、兼顧合指的互文。
互文：指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精煉。（通俗一點(diǎn)就是把屬于一個(gè)句子或短語(yǔ)的意思，分別寫(xiě)到兩個(gè)句子或短語(yǔ)里，解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足。）
“將軍白戰(zhàn)死，壯士十年歸”反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，戰(zhàn)斗的激烈悲壯，同時(shí)反襯木蘭的英勇和智慧。在這里“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”互相滲透，互相說(shuō)明，意義上合指兼顧。語(yǔ)言上分開(kāi)來(lái)寫(xiě)是為了求得詩(shī)句的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧。應(yīng)理解為：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的多年后重返故鄉(xiāng)。
“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”木蘭對(duì)著窗戶(hù)已包含對(duì)著鏡子，“理”和“貼”是在同一情境中進(jìn)行的，翻譯時(shí)應(yīng)把他們合并起來(lái)。
另外“東市買(mǎi)駿馬， 西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”也用了互文的修辭。
5、生動(dòng)形象的比喻。
“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”這里運(yùn)用借喻手法，以兔喻人，十分貼切，形象生動(dòng)，極贊木蘭的聰明過(guò)人。這一句還兼用反問(wèn)手法，加重了語(yǔ)氣，抒發(fā)了主人翁自豪感，感情色彩十分鮮明。
6、自然妥帖的設(shè)問(wèn)。
“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。”兩問(wèn)兩答，都是“明知故問(wèn)”，以引起注意，有助于對(duì)下文的理解。這兩句還是復(fù)沓句，復(fù)沓與疊句的區(qū)別是：復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句詞語(yǔ)完全相同。
7、環(huán)環(huán)緊扣的頂真。
句結(jié)尾的詞語(yǔ)做下句的開(kāi)頭，或前文的末尾做下文的開(kāi)頭，首尾相連兩次以上，使鄰近的語(yǔ)句、片段、章節(jié)首尾相連，蟬聯(lián)而下，這種修辭叫做頂真。為了段落間的嚴(yán)密，文章采用了頂真的修辭手法。
“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”；“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”；“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙。”三處均是首句末尾詞語(yǔ)與次句開(kāi)頭詞語(yǔ)相同，兩句頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，使語(yǔ)言貫通，富有節(jié)奏。
8、借代。
“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”句中“千里足”實(shí)為“千里馬”，用“千里馬”的特征來(lái)代替本體，給人造成鮮明生動(dòng)的形象。
小結(jié)：這首民歌正是巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了修辭手法，從而使文章人物形象突出、語(yǔ)言生動(dòng)活潑。應(yīng)該說(shuō)簡(jiǎn)勁與細(xì)膩在《木蘭詩(shī)》中得到和諧和完美的結(jié)合，給人以美的享受和深沉的思考。
三、詳略分析：
詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫(xiě)得詳細(xì)？哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫(xiě)得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫(xiě)使主題更加突出。
由學(xué)生自己分析，老師糾正或補(bǔ)充
學(xué)生就有感的句子賞析，一些好的經(jīng)典的句子加以誦讀
課堂練習(xí) 見(jiàn)PPT
小結(jié) 知識(shí)點(diǎn)歸納：
1、通假字：
著我舊時(shí)裳：著，通“著”，穿
帖花黃：帖，通“貼”，動(dòng)詞。
出門(mén)看火伴：火，通“伙”，伙伴
2、一詞多義：
市：
東市買(mǎi)駿馬（市：集市。名詞）
愿為市鞍馬（市：買(mǎi)。動(dòng)詞）
3、詞類(lèi)活用：
（1）愿為市鞍馬（市：名詞用作動(dòng)詞，譯為“買(mǎi)”。）
（2）策勛十二轉(zhuǎn)（策：本義是“竹簡(jiǎn)”，這里名詞用做動(dòng)詞，譯為“記下”。）
（3）但聞燕山胡騎鳴啾啾（動(dòng)詞“騎”充當(dāng)“鳴啾啾”的主語(yǔ)，用做名詞：戰(zhàn)馬，讀jì）
4、古今異義
（1）卷卷有爺名（爺：古義指父親。今義指爺爺。）
（2）但聞黃河流水鳴濺濺（但：只，副詞。 今做轉(zhuǎn)折連詞）
（3）出郭相扶將（郭：外城。今用做姓氏。）
（4）雙兔傍地走（走：古義“跑”。今義“行走”）
5、古漢語(yǔ)句式
（1）倒裝句
例：?jiǎn)柵嗡迹ā昂嗡肌笔恰八己巍钡牡寡b，賓語(yǔ)前置句。）
（2）省略句
愿為市鞍馬（此處“愿為〈此〉市鞍馬”的省略，“此”指代替父親出征這件事。）
小結(jié)：《木蘭詩(shī)》為何能流傳一千多年，深受人們喜愛(ài)？
這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄的形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要之際，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕做高官返回家園，重新從事勞動(dòng)。忠孝兩全。她的 形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。所以……
拓展：有句話(huà)叫做“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”聯(lián)系花木蘭替父從軍的故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
疑難解答及作業(yè)布置
閱讀自助餐，準(zhǔn)備課時(shí)作業(yè)考試
備課組教師簽名
教學(xué)反思
侯曉旭
[《木蘭詩(shī)》（北朝民歌）教案 (長(zhǎng)春版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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