莫懷戚
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，把握課本主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞的習(xí)慣。
3、正確流利地朗讀，體會文章生機(jī)勃勃的意境美。
4、感受文中尊老愛幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀、體會文章生機(jī)勃勃的意境美。
2、感受文中尊老愛幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解文章結(jié)尾最后一句話，從而領(lǐng)會文章主題。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)新課之前，我想問問同學(xué)們，你們跟家人在一起時，都做哪些事情？
乍看平平淡淡的生活，往往充滿了濃濃的親情，在南方初春的田野上，一家祖孫三代一次平常的散步，又為我們表現(xiàn)了什么呢？讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
二、實(shí)施目標(biāo)
（一）聽讀感知
1、聽準(zhǔn)字音，勾畫、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。
2、結(jié)合屏幕上的問題，把握文章主要內(nèi)容。
① 散步的原因是什么？
② 散步時發(fā)生了什么小矛盾？
③ 這一矛盾是如何解決的？
(二)字詞積累：
熬(áo) 嫩（nèn）芽 咕咕（gū）地
分歧（qí） 霎（shà）時 水波粼粼（lín）
信服：信任佩服。
分歧：意見不一致。
各得其所：每一個人或事物得到合適的安頓。所，位置。
委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。
粼粼：形容水的明凈。
（三）研讀課文
1、散步的原因是什么？
① 請學(xué)生說說“我”為什么散步？
為了母親。“她老了……應(yīng)該多走。”
為了感受春天的美景。“這南方初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。”
② 師生對話交流，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的愛。
以“我”的口吻，結(jié)合文中描寫和屏幕上展示的圖片，寫一兩句勸說母親散步的話。
③ 朗讀課文段落，感受初春美麗的田野風(fēng)光及作者濃濃的孝意。
2、散步時發(fā)生了什么矛盾？
① 發(fā)生了什么小矛盾？
發(fā)生了分歧，母親要走大路，因?yàn)榇舐菲巾槪粌鹤右咝÷罚÷酚幸馑肌?/p>
小路：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
② “我”的選定是什么？“我”做這個決定為難嗎？
為難。“我”選擇了走大路。“一切都取決于我，我感到責(zé)任的重大”“我想一個兩全其美的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。”
③在很為難的情況下，為什么“我”選擇了走大路？
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
表現(xiàn)了“我”對母親的尊重、孝敬、關(guān)愛。
④ 朗讀課文段落，進(jìn)一步體會作者的感情。
3、這一矛盾是如何解決的？
① 按“我”的決定做了嗎？這一矛盾是如何解決的？
母親變了主意，走大路。
② “變了主意”、“摸摸兒子的小腦袋”，表明母親是一位怎樣的人？
表明了慈愛、溫和的性格，以及對“我”兒子的無比疼愛。
③ 教師適當(dāng)小結(jié)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
4、體會主題：
為什么“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么很仔細(xì)”？為什么又說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？
學(xué)生討論交流，發(fā)言后教師根據(jù)情況適當(dāng)小結(jié)。
總結(jié)：
《散步》這篇散文質(zhì)樸地表達(dá)了家庭的溫情與幸福。作者勸說母親出去散步；為了母親，選擇大路；背過母親，走過小路。這美好的親情源于愛，而每個家庭成員負(fù)責(zé)任的生活是對愛的最好表達(dá)和詮釋。
（四）我的感悟：
1、在你的家里，誰的擔(dān)子最重，為什么？
2、作為子女，又該怎么做？
鼓勵學(xué)生積極反思、交流、發(fā)言，教師最后以作家畢淑敏的《孝心無價》作結(jié)。
三、作業(yè)布置：
親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你抓住生活中的某一細(xì)節(jié)和某一瞬間，寫一個表現(xiàn)“親情” 的片段。
楊夢蘭
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