《生命之線》教案

發(fā)布時間：2016-3-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)設(shè)計：龔侃復(fù)旦初級中學(xué)

教學(xué)目標：

理解“繩索”、“生命線”、“生命之線”分別在文中的含義，掌握線索在文中的作用。

理解作者對生死與共精神的贊美和對勇于探險的執(zhí)著追求

教學(xué)重點：

理解“繩索”、“生命線”、“生命之線”分別在文中的含義，掌握線索在文中的作用。

教學(xué)難點：

理解作者對生死與共的同伴精神的贊美和對勇于挑戰(zhàn)探險精神的執(zhí)著追求

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、出示帶有繩索的登山圖片，登山繩索的作用：不至走失，相互關(guān)照

2、今天學(xué)習(xí)的課文《生命之線》，記錄了一次真實的登山遇險記。請同學(xué)自讀課文劃分文章層次并思考以下幾個問題：

（1）圍繞繩索經(jīng)歷了怎樣的事件？

（2）題目“生命之線”中的“線”有什么特殊的含義？

（3）繩索、生命線、生命之線的含義一樣嗎？

二、理解情景危急

1、自讀課文，概述故事情節(jié)，梳理文章層次

1-6 遇險的經(jīng)過

7-8 回憶之間的經(jīng)歷

9-12 互助脫險的經(jīng)過

13-14 化險為夷的結(jié)果

15-16 這段經(jīng)歷的影響和感悟

2、文章以“生命之線”為題，結(jié)合整篇文章的內(nèi)容說說其中的“線”字有怎樣的意味？“線”字用得是否恰當(dāng)？

線：細--弱--險

（1）環(huán)境：圈劃文中表現(xiàn)環(huán)境危險的句子并加以概括

（2）處境：圈劃文中表現(xiàn)處境危急的句子并加以概括

（3）心理：圈劃文中表現(xiàn)“我”遇險時心理的句子并加以概括

3、明確：“生命之線”營造了生死抉擇之際一線生機的緊張感，即扣人心弦又緊扣主旨

三、理解“繩索”、“生命線”與“生命之線”的異同

1、圈劃文中提到“繩索”、“生命線”、“生命之線”的語句，思考：“繩索”、“生命線”、“生命之線”在文中的含義相同嗎？

如果相同，說明相同的理由。如果不同，說明其間關(guān)系。

2、學(xué)生自讀課文并圈劃

3、小組討論（重點品讀第1-9小節(jié)中的關(guān)鍵語句）

4、交流并明確：

（1）“繩索”是物質(zhì)的，可以導(dǎo)致死也可以導(dǎo)致生。

1-6 小節(jié)中的繩索：拽入噩夢，導(dǎo)致遇險（鋪墊）

7-8 小節(jié)中的繩索：隊友拋棄，險釀悲劇（反襯）

9-16小節(jié)中的繩索：同伴相助，助我脫險

（2）“生命線”就是繩索，但更側(cè)重于強調(diào)繩索對于登山運動員的生死關(guān)系重大，出現(xiàn)在文章第一小節(jié)為下文的遇險埋下伏筆。

（3）“生命之線”不同于作為物質(zhì)的繩索生命線

第九小節(jié)中：

“我看到那根繩索，它垂掛在冰峰上，似乎在向我暗示，生命之線還在。”

說明生命之線不等同于“繩索”

5、文中的“生命之線”并不等同于繩索、生命線，那么“生命之線”究竟指什么？

要點：生的希望、同伴幫助、信賴

強調(diào)：生命之線的意義是雙向的，我與馬爾是相互關(guān)心的。

四、深入理解主題

1、使我最終脫險的究竟是什么？

強調(diào)：不是繩索（生命線），而是生命之線--不離不棄、生死與共的精神

2、在理解“生命之線”的意義的基礎(chǔ)上，閱讀文章13-16小節(jié)，說說“生命之線”的對“我”而言除了幫助我脫險還有什么影響？

（1）思考13小節(jié)的環(huán)境表現(xiàn)在文中起到什么作用

（2）如何理解作者經(jīng)歷兩場生死考驗之后依舊迷戀登山的心理？

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