教學目的：
1．積累與本課有關的知識
2．理解王幾何，學習本文的寫法
教學時間：1課時
教學內容與步驟：
同學們，我們先前所學蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內容，在此基礎上理解散文的結構與中心。
在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
第二步，整體感知
（一）、快速閱讀課文，回答問題
文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？
長時間啞笑------哄堂大笑
反手作圖------震驚發呆
介紹自己------屏息靜聽
交代綽號------哄堂大笑
請同學們徒手作圖----笑的滿臉淚水
教育大家-------鴉雀無聲
（二）精讀課文，深入探究
1、閱讀第一部分（1-2）
第2自然段為何選用問句？
明確：設置懸念，吸引讀者，引出下文
閱讀第二部分（3-26）
2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？
明確：夸張。表現了老師愛笑、幽默的性格特點
3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”
“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形。”
比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？
明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術高超。
4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？
明確：擬人
通過“站”表現了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。
5、第9段寫學生的心理有何作用？
明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。
6、第12段屬于什么描寫？
明確：神態描寫
表現同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。
7、王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？
明確：既表現王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調動了學生的學習積極性。
8、老師為什么讓學生上黑板畫圖？
明確：是為了讓學生明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
9、老師教育大家時，大家有什么反應？
明確：“鴉雀無聲”
說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
閱讀第三部分（27-29）
10、27段寫全班同學，為何要特別表明“42”個？
明確：用數字加以強調，更能表現同學們對老師的銘記和難以忘記。
11、文章最后一段屬于什么敘述方式？
補敘。補充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你對課文有哪些不同的見解？
2．學了本課有哪些收獲？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．通過一節課或某個教學場面表現某位老師。
長時間啞笑------哄堂大笑
反手作圖------震驚發呆
介紹自己------屏息靜聽
交代綽號------哄堂大笑
請同學們徒手作圖----笑的滿臉淚水
教育大家-------鴉雀無聲
-------------敬佩、感激、贊美
李小鋒
[《王幾何》教案 (人教版七年級上冊)]相關文章：
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