應城一中 丁洪生
創造性地使用教科書是時代的要求
新語文課程標準由學科本位轉向人的發展本位，符合、服務于人的全面健康發展，而課堂教學評價的主要內容，不再是教師的表現，而是師生互動、學生自主學習、同學間合作的行為表現、學生的參與熱情、情感體驗與探究、思考的過程等。我們要保留每一個學生的個性,注重個體靈性與情感的涵養，使課堂成為發酵創新思維的工廠。課堂必須因人而化，因內容而化，注重個體悟性與理性的開啟，成為豐富創新能力的武庫。新的《普通高中語文課程標準》鮮明地提出要“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。而要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，改變以往以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面，使本次課程改革的重點得以實現，要求我們廣大教師創造性地使用教科書。
如何創造性地使用教科書。首先，教師要營造良好的課堂氛圍。
１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。 ２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。４、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
其次，讓學生在課堂活動中創造性地學習語文。
1、找到學生的興趣點并提升它。
著名教育家赫爾巴特曾說過：“教育應當貫穿于學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動。” 每一位從事教育工作的人也知道，熱愛是學生學習最好的老師。教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。
語文活動往往是最能讓學生引起注意的，任何一個與活動有關的語文知識點都有可能促使學生產生實踐它的欲望，這種欲望往往會打破教科書所設計的學習知識階段性而跨越成了一種探索、一種嘗試。新課程標準也指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途經也應是語文實踐，不應刻意追求語文知識的系統與完整。” 以學生的興趣點為開展活動的基礎，并以自已的興趣、愛好為基礎組成興趣小組開展活動。
例如學習《燭之武退秦師》一課，傳統的課堂教學一般總要作人物分析。我們可以把這一環節交給學生，讓學生推薦演員，讓演員談談飾演燭之武、秦穆公、晉文公、鄭伯公的感受。通過這樣的內心體驗，學生自然對人物個性有了比老師講析印象更深刻的理解。
2、抓住學生的表現欲并鼓動它。
心理學研究表明：中小學生都有強烈的表現欲，他們不在這方面顯露就在那方面逞能，勃勃的青春活力是無論怎樣都壓抑不住的。教師要因勢利導，抓住學生的表現欲，并鼓動他們去表現，進而讓學習成為學生人生價值的一項自我實現。
3、激活學生的成就感并贊揚它。
教育實踐證明：人的自尊和自強精神是在他真正認識到了自我，并有了成就感時，才獲得的。在學習上，學生最大的幸福莫過于通過努力學到知識并獲得承認。絕大多數學生都希望自己能被別人所表揚，而后才自我承認，教師不經意的一次表揚或許能改變這個學生的一生，這是做教師的應該注意的。
4、培養學生的想象欲并延伸它。
讓學生展開豐富的想象和聯想，可以及時地延伸了學生的興趣，發展了學生的想象力。
第三，在設疑中創造性地學習語文。
懷疑，常常是創造的開始。教學中要讓學生做到不“惟書”不“惟書”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
語文教學應當求活，求變求活，才有創造。萬物變則活。語文教學要善變，突破了陳舊的模式，因襲的套路，才可變中求活。
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