重基礎 重系統(tǒng) 重信息 重方法
2002屆應城一中高三語文組
針對今年高考的形勢，總結以往備考的經驗，我校語文“重基礎、重系統(tǒng)、重信息、重方法”的備考特色逐漸形成。
一、重基礎 第一輪復習是知識點、考點的講授和訓練，為了把每一項內容，每一個知識點落到實處，按語文知識點常見順序，以《高中名師設計與導學》為藍本，嚴格規(guī)定復習進度，統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習。備課組內分工協(xié)作，重教師特長，集集體智慧。對于每一個知識點在固定的時間地點有專人主講，人人參與討論，每個知識點分“考點透析”、“考題例析”、“捷徑點撥”、“考點精練”、“達標測試”五步進行教學。資料編寫按知識點分人負責，不搞拿來主義，不搞題海戰(zhàn)。教師下海，學生上岸。并且在每個知識點的復習中，都講講明“考綱指要”，說明“命題導向”，讓學生學習有指南，有目標。雖說打基礎，也有的放矢。
二、重系統(tǒng) 語文知識不是孤立的，而是系統(tǒng)的。備考也必須重視知識的系統(tǒng)性。我們的做法是注意知識點的全面與知識點間的連接，即注意知識點的系統(tǒng)性。“考點透析”是知識點、思維方法和答題技巧的綜合。“考點精練”是偏專項練習，而“達標測試”則是綜合系統(tǒng)的練習，考查知識遷移。在專項訓練的同時，我們非常注重試卷的系統(tǒng)性。兩周一測試，一月一小考，這些測試和小考的題目都是經過老師們精選的與備考相符的綜合性強的題目，系統(tǒng)性也體現在思維訓練和表達能力訓練上，我們根據考試能力要求，力圖在識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力層級上，達到考試能力要求。
三、重信息 我們非常注重高考信息的收集工作，對國家考試中心，省、地、市各級教研室縱向來的信息，都迅速加以集中、歸納、篩選、落實，對北京英才苑，中國教育教學網站，各友好學校橫向來的信息都加以甄別，整理吸收，注意變化，研究對策。去年12月，中國教育網站發(fā)布了高考語文試卷結構變化的信息，我們到處求證，周老師給我們發(fā)來了電子郵件，針對這一變化，我們在組內研究對策，及時調整計劃和增加內容。對于新增加的三項考試內容“名言名篇的默寫”、“文言文段的翻譯”、“古詩詞鑒賞的表述”三項內容進行重點訓練，組內成員分工協(xié)作，編印了“名言名篇的默寫資料”、“文言文翻譯30例”、“古詩詞鑒賞表述練習”，查補了備考疏漏。
《2002年高考語文說明》發(fā)布以后，我們對比去年說明，找出變化，根據六點一般變化和三點重要變化推測命題走向，讓學生適應高考語文改革的形勢，盡量減少改革給學生的負面影響。針對考試由知識型向能力型的轉變的命題趨勢，我們加大對語言運用能力的訓練和考查。針對題量減少，客觀題減少，主觀題增加的命題趨勢，我們加大了對學生思維能力和表達能力的訓練。
作文備考也十分重視信息，緊扣時代脈搏，注重時文，貼近社會。備考期間，作文訓練隨間周一次的考試走，適應高考形勢。我們每周還按專題印發(fā)給學生3-4頁素材或時文，開闊學生視野，讓學生仿句有材料，寫作有素材。作文看樣版，思維有依據。這些材料有時作試卷、資料補白，大多數時候專門印制，材料來源于報刊、雜志、英特網等多種信息媒體。平時重素材積累，作文評講重結構立意。針對話題作文開放性的特點，鼓勵學生在作文時充分發(fā)揮自己的想像能力、鼓勵求異思維、創(chuàng)新思維，表現自己的個性，以自己心靈的感動來打動讀者。現階段，學生作文水平有極大的提高。
四、重方法 在講授每一個知識點時，我們都非常重視“考題例析”、“捷徑點撥”兩個環(huán)節(jié)，從具體的題例，分析做題技巧，總結方法，編寫各類解題要訣；從知識類型，歸納試題的特征，給學生以金鑰匙，培養(yǎng)他們學習和探究新知識的能力。
在講試卷時，我們認真分析試卷結構和同學們一起分析應試方法和技巧，尋找試卷的抓分點，讓他們能得到一般人都應得的分；重視區(qū)分點，例如文字表述題，盡量控制誤差，按照文意擬答案，參考賦分寫條款。對于新題型，分析題型特點，研究答題要點，讓他們得到該得的分數。作文訓練讓學生知道，作文得高分的原因，根據基礎等級和發(fā)展等級的要求，跟學生講清兩個等級的每一個條款，評講作文時一一對照，讓學生熟練掌握作文得高分的方法。
考試的形式上也講方法，平時月考按高考模式，全年級學生打亂順序，分單人單桌進行，閱卷也采用流水形式，做到平時如高考，讓學生高考如平時。
我們的經驗不足，備考還有欠缺，望各位同仁不吝賜教。
（執(zhí)筆：丁洪生）
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