范玲華
油田一中“優質課”評比
教學課題 人 物 素 描
教學課型 作文評改 授課教師 范玲華
三維目標 知識目標 ⑴抓住人物個性、特點來刻畫人物。⑵通過多種描寫方法展現人物個性、特點。
能力目標 ⑴使學生學會人物描寫的作文之道。⑵培養鑒別、賞析作品的能力。⑶全面培養學生聽、說、讀、寫的能力。
情意目標 在民主的氛圍中培養學生自信、自強、自立的人格。
教學重點難點 ⑴人物個性、特點的捕捉，把握。⑵描寫語言的駕馭。
教學用具 多媒體
設計理念 學生批改、當堂評議、教師點撥
教師活動 學生活動 設計意圖
教學流程教學流程教學流程教學流程教學流程 一、導入在前兩次--寫人記事的作文訓練中，我們普便存在的問題是：描寫不具體、不充分，只見敘述不見描寫，因此寫人敘事不生動、不形象。二、回顧一下上次作文的要求： 人物個性、特點突出 應用多種描寫方法語言準確、生動、形象三、評議第一篇（肖像描寫）她，一個１４歲的女孩，她的個子和我一般高，圓圓的臉，額上有兩個稀少的眉毛，臉上長了幾顆小痘痘，有一雙大大的眼睛，小時候人們常說她有一個塌鼻子，嘴，滿小的。教師：抓住人物的獨特之處，才能寫出人物個性特點來。這個獨特之處①可以表現在臉上（播放描寫魯迅的文段）抓住了魯迅的特點“寸把長的頭發精神抖擻的直豎著，隸體“一”字胡須”②也可以表現在人的身體各個部位③還可以表現在人的動作、舉止上教師：把握了人物特點，怎樣寫出來呢？①可以直接刻畫②可以借助修辭。第二篇（語言描寫）她一個沉默又狡猾的女孩。“今天你考的物理難不難呀？”我不好意思地問她。“哎――說難吧，確實有點難；說簡單吧，其實也挺簡單的。”她甩了甩那“鄧波爾”式的頭發，無奈地說。“你們具體考些什么嗎？”我抓著她，大聲喊著。“哎呀，不要事事都這么著急嘛，你看你性子這么急，吃過多少虧，一定要改掉這個毛病……”她振振有詞地給我上了一切政治課。“好了，太晚了，再見！”笑著對我揮揮手，走了。教師：①本段議定最主要的描寫方法是什么？(語言描寫)②突出了人物什么特點？（狡猾）③還有沒有成功之處呢？（善于運用輔助手段，輔以人物動作、神態、語氣等）④有沒有不足之處呢?（無奈、振振有詞用詞不當）這樣一改，是不是從語言到動作、情態都突出人物狡猾的特點了呢？第三篇（動作描寫） 當他在藍球場上打球時，他不停地跑，兩眼緊盯著籃球，只要一有機會，他那強壯的身體馬上就變成一只靈敏的小猩猩，以迅雷不及掩耳的速度把球搶到手，而后就像大猩猩抓樹上的香焦一樣，把籃球投向藍網。球沒進的話，他會再接再厲。如果進了，他會單舉右臂，食指伸直，振臂高呼“ＹＥ”，然后朝著大家：“來，豉勵一下，快快”同學們馬上鼓起掌來，他也很高興，抱拳作揖，示意致謝。教師：①你們說說這是誰？（李徇）②從哪看出來的呢？（“如果球進了，他單舉右臂，食指伸直，振臂高呼“ＹＥ”然后朝著大家：“來，鼓勵一下”）③段文字成功在哪？（抓人物習慣動作連續動作刻畫人物。）④動作描寫寫什么？作用是什么？⑴人物習慣動作，以表現人性特點。⑵動作描寫還表現什么？動作描寫，還可反映人物當時的情緒，心理活動和感情等。）⑤這段雖有這么多優點，問題也不少啊！語言上問題較大。⑥動作描寫的關鍵是什么？僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭便輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。確使用動詞落、敲，寫出蔡老師愛學生的感情四、結束語：這節課，我們一起評議了你們的三篇習作，你們心中一定有所感悟，請回家修改人物素描片段練習。 朗讀作文要求朗讀看多媒體閱讀。小組評議舉手回答作者朗讀看多媒體閱讀積極思考、討論問題。回答：……作者朗讀閱讀看多媒體積極思考，回答……一句句修改習作 從同學們寫作中的問題入手，有的放矢，引起學生注意。較典型的錯誤寫法，通過自己閱讀、思考、討論，同學之間相互指導，能有所獲。比較成功的習作，語言凝煉，集中。作為范例，讀后必有感悟。提出問題，驅動學生積極思考、鍛煉學生分析問題的能力，培養思維的敏銳性。以閱讀促動作描寫連貫，細致的習作。培養學生細致觀察生活的能力。以修改促進寫作。引起學生對語言用詞的準確的注意。
教學后記
作者郵箱： yiqiushui77@yahoo.com.cn
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