重慶市大足縣龍崗一小 張曉瓊
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”怎樣才能達(dá)到這個目的呢？這很大程度取決于教學(xué)過程的優(yōu)劣。
教學(xué)過程是一個信息傳輸過程，教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個實體要素，多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的，以它豐富的多媒體形式--聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力，能優(yōu)化語文教學(xué)過程，有效地提高語文課質(zhì)量。
一、便于激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，他們自然會被吸入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺自主地學(xué)習(xí)，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。
在教學(xué)小學(xué)語文第八冊《海底世界》，作為內(nèi)陸地區(qū)的孩子，他們對于海洋知識的探求欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù)-- 多媒體課件，能立即抓住孩子的視聽，給學(xué)生的認(rèn)知活動提供一個最佳的情緒背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發(fā)光器官的深水魚）的深海”，在極短的時間內(nèi)，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界。學(xué)生的思維立刻就活躍起來。這樣，多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字、聲音、動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學(xué)生觀看著活動的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕駛著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當(dāng)看到海底“五彩斑斕的魚群”時，學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動參與，興趣昂然，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。
二、易于創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感體驗。
認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，一個良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無法替代的作用。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗，喚起他們的共鳴，使之自覺地隨同作者進(jìn)行對人、事、物的體驗、思索和感悟。
如教學(xué)《十里長街送總理》一課時，我首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學(xué)生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴(yán)、肅穆的氣氛。
考慮到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學(xué)生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。于是我在課堂教學(xué)中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學(xué)生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對周恩來總理的沉痛緬懷追憶中。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場面所深深吸引與感動。
然后我再讓學(xué)生們在用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍中，一邊看錄像、一邊自己讀課文。由于之前的鋪墊，氣氛的渲染，學(xué)生猶如身臨其境，無需老師多加講解，竟能把對周總理的無限哀思與敬佩之情讀得淋漓盡致。當(dāng)讀到“老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”“然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！”等句子時，許多同學(xué)情不自禁地淚流滿面，泣不成聲。
這堂課，充分利用了多媒 體技術(shù)，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌瑢τ趯W(xué)生來說不管是語言的發(fā)展，思維的訓(xùn)練，還是熱愛、懷念周總理的情感都達(dá)到了預(yù)期的效果。
三、能擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生知識面。
多媒體計算機(jī)的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。
如小學(xué)語文第四冊《秋天》是一篇畫面優(yōu)美、語言精煉活潑的短文，針對低年段學(xué)生的訓(xùn)練重點，我在處理教材時把注意力放在了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力上，但如何才能使學(xué)生想說、樂說、能說、會說呢？首先就要使他們有內(nèi)容可說，所謂“巧婦難為無米之炊”，只有全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，才能激發(fā)想象力，使他們在輕松、活潑的教學(xué)氛圍下自主、積極地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時，我快速幫助學(xué)生弄懂了短文的內(nèi)容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準(zhǔn)備好的多媒體動畫軟件：“高高的藍(lán)天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩艷麗的風(fēng)箏在秋風(fēng)中歡快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐樹、洋槐樹擺動著枝條，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里還殘留著幾片凋零的荷葉，岸邊毛茸茸的小草們也紛紛換上了嫩黃的衣裳……”優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。在如此詩情畫意的情境里，學(xué)生們豐富的想象力也被激發(fā)起來了，他們談秋風(fēng)、談秋雨、豐收的果實、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其它季節(jié)來講述秋天的特色。
這堂課，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，教師在整個教學(xué)過程中只是起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用多媒體教學(xué)手段化靜為動，化抽象為具體，恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問題，設(shè)計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，從而鍛煉了思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。
由上可觀，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段的確有它獨具的優(yōu)勢，但在使用這一先進(jìn)手段過程中，我們也不可盲目濫用。
首先，不能僅把多媒體視為教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。
其次，朗讀的重要作用不可替代。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，但朗讀這一重要環(huán)節(jié)萬萬不可被忽視，只有聽說讀寫能力都得到訓(xùn)練，學(xué)生才能獲得全面的發(fā)展。
另外，我們必須留給學(xué)生充足的思維空間。在教學(xué)過程中，我們要注意留下足夠的時間與空間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，要鼓勵創(chuàng)新，不能妄加限制或者簡單粗暴地予以評價，否則會大大遏制學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展。
“能引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法。”新的媒體出現(xiàn)只是給教學(xué)質(zhì)量的變化提供新的契機(jī)。而關(guān)鍵仍然在人，在于人對媒體的合理使用。要上好多媒體教學(xué)課，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮最佳效用。我們教師還應(yīng)與教學(xué)技術(shù)同步更新自己的教學(xué)思想，恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，不斷總結(jié)多媒體教學(xué)技巧，優(yōu)化動畫設(shè)計，在實踐中不斷培養(yǎng)提高自己的教學(xué)機(jī)智，做到以人為本，因材施教。
科技發(fā)展日新月異，計算機(jī)多媒體技術(shù)也將愈來愈廣泛地被應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，它為教學(xué)的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學(xué)是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進(jìn)與積累，并隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)人才。
作者郵箱： dzlgyxzxq@163.com
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