浙江溫嶺二中 孔若秋 （郵編：317000）
人在社會上與人交往、進退浮沉的一世中，有人喜歡在室內與人家高談理想，有人喜歡隨自己的喜好放縱無羈。盡管愛好有差別，性情有不同，當他接觸到令人喜歡的事物，或遭際得意時，就定會快樂滿意，不知老之將至；等到對接觸的事物已經厭煩時，感情就會隨著事物發生變化，產生惋惜和慨嘆了；在先前自己感興趣的事物頃刻間煙消云散化為陳跡時，還是會情不自禁地由此產生各種復雜的情緒；何況當人的壽命隨著自然，最后臨近消亡時，（讀到）古人說的“死生亦大矣”，難道會不痛心嗎？
（我）常常看到過去的人產生感慨的的緣由，與（他自己的思想情趣）完全契合，沒有不面對文章中寫的或驚嘆或傷感，（但）心中不能明白：本來都知道把死生一樣看待、把彭祖似長壽的人和夭折的殤子等同起來是虛妄錯誤的說法，（但是，有的人卻偏要把死生、彭殤等同起來）。后代的人看我們現在的人，也像我們看過去的人（不能明白其中緣由），這是可悲的啊。所以，把當時與會的人一一記下來，并抄下他們的詩作。雖然社會不同，時勢變化，但（面對同樣的事物）產生感慨的原因是與作者的個人情趣一致的。后代看這本詩集的人，也可能在我的這篇文章中受到啟發。
理由：
（1）.本文是駢文，所以在理解“向之所欣…..”“況修短隨化終期于盡…….”時，與前面理解“當……及…..”一樣應該看作是“在…...時”。這里分別述說了四個人生階段：青年時“欣其所遇暫得于己”，中年時“所之既倦情隨事遷”，老年時“向之所欣已為陳跡”，“修短隨化終期于盡”即暮年時，在不同時期、不同情況下，分別會產生“快然”--“感慨”--“興懷”--“痛”四種不同的心情：快樂滿意毫無拘束--埋怨世事紛繁復雜--惋惜傷感時間流逝--悲哀痛悔一生虛度等種種不同的心情。本段末尾幾句，課文標點不妥，翻譯“古人云”時，前面應該加上原文省略的“讀到”的兩字。
（2）課文標點欠妥：“不能喻之于懷”的是什么？應該是下文的“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”。
（3）固：本來，當然。“本來都知道把死生一樣看待、把彭祖似長壽的人和夭折的殤子等同起來是虛妄錯誤的說法，（但是，有的人卻偏要把死生、彭殤等同起來。）”這些話是有針對性的，謝安因為“有司奏安被召歷年不至，禁錮終身，遂棲遲東土。” 參加聚會時在詩中慨嘆“萬殊同一理，安復覺彭殤”，表達自己不得志的郁悶和憤懣。所以，王羲之也知道謝安明明懂得把死生一樣看待、把彭祖似長壽的人和夭折的殤子等同起來是虛妄錯誤的說法，可他卻偏偏“安復覺彭殤”，但是怕后人不明白其中的原由，就像王羲之以前不明白昔人曹操慨嘆“人生幾何，對酒當歌”的原由一樣。郭沫若認為：《蘭亭序》興懷太悲，與蘭亭會情境不合。“高高興興地在飲酒賦詩”，“《蘭亭序》卻悲得太沒有道理”。 那是因為許多人以為王羲之是因美景之樂而樂極生悲。但是王羲之實乃因為“今人”不理解昔人，后人不理解“今人”而悲，非因美景之樂而樂極生悲，非因“修短隨化”而悲。他明白“大哉造化工，萬殊莫不均”的道理，有這樣樂觀的人生態度，豁達的胸襟，怎么會突然樂極生悲，無緣無故地“痛哉”“悲乎”？
（4）在“悲夫”后用“故”字句作結，“故”字既是對上文的總結，也揭示了同上文的因果關系。“列敘時人，錄其所述”，緊扣文體，說明結集的內容。是為了明確本序為文的目的，寫序為了是讓后人明白：“我們”之所以面對同樣的美景抒發各不相同的情懷，是因為各人的思想情致不同，從而會對這些詩文有所感悟，不必如作者一樣，對古人的“興感之由，若合一契”而“不能喻之于懷”； 告訴讀者，作者是為了讓后人明白寫詩為文“所以興懷其致一也”的道理，不至于再發生“不能喻之于懷”的遺憾。可見，作者真正的目的是借本序讓后人明白本詩集的作用。“后之覽者，亦將有感于斯文”。闡明寫作本文的意義。
（5）這樣翻譯，符合本文是詩集序文的特點，也符合全文構思。容易理解全文的內容和寫作目的。
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