熱愛生命(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-3-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

hxm9932

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、直接進(jìn)入課文，然后簡介作者。

（先要求學(xué)生讀注釋○1，再補(bǔ)充：歐洲文藝復(fù)興時期被馬克思稱為“產(chǎn)生巨人”的時代，一大批解除的科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家都出現(xiàn)在這一時期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等。《熱愛生命》是蒙田晚年寫的一篇隨筆。現(xiàn)在我們認(rèn)真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。

二、學(xué)生朗讀課文（由兩個學(xué)生分段讀），并正音。

三、提問討論，理解課文內(nèi)容和詞語含義。

１．《敬畏生命》與《熱愛生命》中的“生命”含義有什么不同？

〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現(xiàn)象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強(qiáng)的本質(zhì)特征；后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導(dǎo)一種積極樂觀的人生態(tài)度。〗

２．文中哪些語句表現(xiàn)了作者對生命的熱愛？（要求學(xué)生熟悉課文，能說出主要句子。）

３．作者在第一段運(yùn)用了對比的寫法，表現(xiàn)在哪些地方？

〖首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時候，一是風(fēng)和日麗的時候（即“壞日子”和“好日子”）。然后，對兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細(xì)細(xì)地”“賞玩”、“領(lǐng)略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發(fā)”、“消磨”、“無視”它，認(rèn)為生命是“苦事”、“賤物”；“我認(rèn)為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無比的”。〗

４．怎樣理解“生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”？

〖人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。〗

５．對待生命的不同態(tài)度，會導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果？

〖“糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。〗

６．第二段談到“享受生活要講究方法”，文中談到了哪些方法？

〖抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認(rèn)識和態(tài)度問題）。〗

７．作者為什么說“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？

〖因?yàn)闃酚谏娜撕煤玫叵硎芰松睿瑢τ谒劳鼍筒粫械竭z憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。〗

８．兩段內(nèi)容各有什么側(cè)重點(diǎn)？（這個問題擬再分成幾個小問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。）

〖第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實(shí)。〗

四、比較兩文的異同。（引導(dǎo)學(xué)生從題材、主旨、表達(dá)、風(fēng)格幾方面比較。）

〖同：主旨相通，談生命，表達(dá)珍愛生命的情感。

　異：前文著重談對生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強(qiáng)、令人敬畏。后文著重談對人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細(xì)膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。〗

五、布置作業(yè)。

１．書面完成練習(xí)第二題。

２．做《文段閱讀》中第一課的作業(yè)。

３．如有時間可課內(nèi)做“一課一練”。

附板書設(shè)計：

熱愛生命

蒙田

度日：　壞日子　消磨　飛快地去“度”　　

好日子　慢慢地賞玩　細(xì)細(xì)品嘗　　

“哲人”：打發(fā)　消磨　回避　無視它　苦事　賤物　　　糊涂人一生枯燥無味

“我”：稱頌　富有樂趣　無比優(yōu)越　　　　　　　　　　樂觀者充滿生活樂趣

第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。