江蘇省姜堰中學周維軍
古人云：萬綠叢中一點紅 ，動人春色不須多。語文教學也是如此，在語文的課里課外有很多別具一格的“5分鐘”，只要你運用得體，就會在紛繁復雜的教學中理出頭緒，教出特色來。這“5分鐘”，不是“畫蛇添足”而是“畫龍點睛”！姑列18個“5分鐘”如下：
課前瀏覽“5分鐘”
教師在備教材，備教法，備學生之后，在走進教室之前，一定要再次瀏覽教案、教材5分鐘，有了教學的“粗線條”，就能夠因勢利導，自由圓渾的組織教學，把自己在備課中的“散沙”串成“珍珠”捧給學生，使學生“魚”與“漁”兼得。
課前活動“5分鐘”
上課前要留給學生5分鐘自我展示的天地。活動內容多種多樣，如主題演講，詩歌朗誦，課本劇表演，讀書交流……均可靈活施行，關鍵在于要調動學生的上課激情，從而為一堂充滿自由靈動氣息的好課拉開了帷幕。
課中精講“5分鐘”
教材的重點難點把握體現在教師的精講中。如果一節課全是知識點，瑣碎無序，學生會無所適從。幾個點，幾條線，一、二個面，只有教師精講，學生才能掌握最該學到的東西，只要5分鐘，費力少，收效大。
課中質疑“5分鐘”
這里的“質疑”是指給學生質疑的機會，讓他們自己主動發現問題，梳理難點，排除疑點，明確重點。孔子曰：不憤不啟，不悱不發。
課中討論“5分鐘”
語文課堂要給學生討論的時間，有了疑點后，就要讓學生互相討論，嘗試自主解決，新課標（2003年4月）提出的 “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的確是經得起推敲的思路。
課中對話“5分鐘”
這里的對話既是生與生的交流，又是師與生的對話。有了對話的平臺，重點難點會迎刃而解。語文課堂無對話，就會成為一潭死水。
課中點撥5分鐘
教師既要善于設疑激趣，又要樂于點撥解答。教師要善于將大問題化成若干個小問題，通過轉換思維，引導學生到回答問題的正軌上來。
課中高潮5分鐘
語文課堂要處處著意營造“高潮”。有了高潮，語文課才有激情，才有活力。高潮可遇，亦可求。高潮如同某種機遇，稍縱即逝，教師要苦心孤詣善于營造，要獨具慧眼即時捕捉。教師授課的“激情”，講課的“煽情”是營造高潮的必要條件。
課中布白5分鐘
中國書法講究“計白當黑”，孫子兵法主張“虛實相生”，中國繪畫倡言“留空布白”唯其如此，才有魅力獨特，異軍突起的中國藝術。語文教師要善于吸收、借鑒、遷移這種思維方式，活學活用，在語文課堂上給師生留下思考的余地，給教學留下想象的空間。
體態語言5分鐘
一方面，教師要善于捕捉學生微妙的體態語言：撓頭舉手，托腮皺眉，目光呆滯，神情詭秘，左顧右盼……這些都要在課堂教學過程中即時糾正，防微杜漸。另一方面，教師要有最佳的體態語言輔助教學。
表揚批評5分鐘
教書即育人。教師在語文課堂上一定要適時適度的對學生的言行給予恰當的評價，表揚要以個體為對象，批評則要含沙射影。這樣褒貶有加，恩威并施頗得育人真諦。
偶發事件5分鐘
對分散課堂注意的偶發事件的處理不要超過5分鐘。
回味總結5分鐘
有經驗的教師總會留一點兒時間回顧總結一下本節課的主要內容，重點難點，即時鞏固，強化提高，讓學生帶著微笑聽課，懷著滿意下課。
課后反思5分鐘
授課后，教師要即時反思本節教學活動的得失錯漏，訂正教案，寫教后感。雖然寥寥幾行，蜻蜓點水，亦能活躍思維，反饋信息。閑時翻閱，定有收獲。
課外談話5分鐘
語文教師應是心理醫生。及時，有針對性的找學生談話能更好的輔助語文教學。談話主題要圍繞教學，兼及生活。通過談話可以改善師生關系，提高教學效率。
課外輔導5分鐘
針對尖子生與差等生的不同需要層次，教師要及時給予準確對位的輔導，切不可局限于課堂 的“大鍋飯”，要學會“敲邊鼓”。
課外關愛5分鐘
有時，教師要投入到學生中去，與他們同呼吸，共命運。比如參加學生活動，召開主題班會，探視病重學生，家訪“問題學生”……要讓學生在溫馨的關愛中健康成長。
自身修養5分鐘
教師要“閉門常思己過”，“一日三省吾身”，要時時刻刻注意自己的一言一行以從容面對學生的監督。
結語：以上所談的18個“5分鐘”不是分散的序列而是有機的整體，他們互相包含滲透。同時，他們也不僅僅限于語文教學，應該能夠廣泛遷移到其它姊妹學科中去，以點帶面，以“5分鐘”為契機，融會貫通多個年級，多種學科的教學現狀，扎扎實實的在5分鐘內多辦實事--提高效率。
2003年12月1日
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