聶正才 湖北監利汪橋高級中學
新學期伊始，開展教研活動，聽課、評課是不可少的。走進A教師的課堂，方知這堂公開課要講授奧地利作家卡夫卡的著名小說《變形記》。偌大一篇課文，一節課時教師怎么教，學生怎么學，我沒有多想，相信老師的功底。只見A老師神情自若，檢查了一下學生預習情況，便講開了，從文學流派講到作品的情節線索，從人物形象講到作品的主題，條條款款，娓娓道來，頗有章法。一節課下來，教師學生皆大歡喜。
聽課后評課，我沒有太多的溢美之詞，只講了兩點印象，一個建議。
兩點印象：第一，教師功底好，特別是文學功底好，對教材的理解與分析有深度、有力度、有高度。第二，教法太傳統。一節課講四大方面（還留有藝術手法未講），文學流派、情節線索、人物形象、主題思想，面面俱到，教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，這種填鴨式的滿堂灌必須廢止。
一個建議：講授《變形式》，可以以變說變，深味人間變故。課文篇幅長，又是外國小說，講授的確有難度，怎么辦？我打了一個不恰當的比方，好比打仗，傷其十指，不如斷其一指。與其面面俱到，不如找準一個切入點，從一個側面予以突破，以期牽一發而動全身。這篇課文，可以抓住文眼“變”，從變形、變態、變故三個方面引導學生進行美學欣賞，深深體味作品中揭示的世態炎涼和人間變故。
第一、變形，變化奇。一個大活人，一夜之間竟變成大甲蟲，作者想象奇特。格里高爾變成大甲蟲，其父親、母親的表情也十分離奇。他們不問情由，不思拯救，一個拼命跺腳，要把他趕回房里去，無情地驅趕并發出噓噓聲；一個伸出雙臂，大喊“救命”，垂著腦袋，身不由己地向后退去。在他們的表情里似乎沒有失去兒子的驚慌與悲哀，也沒有拯救兒子的意愿與打算。人變甲蟲，雖然連其父母也不覺得荒誕，但學生中有人接受不了，教師可聯系學過的作品中人物異變的例子，明確告訴學生，變形是一種表象，是一種手法，是轉換視覺，從另一個側面審視作品中人物的心理狀態和感情的變化，更深層次地揭示人與人之間的關系，特別是家庭關系的變化。如《范進中舉》中的范進地位的變化，《我的叔叔于勒》中的于勒身份的變化，，《變色龍》中的狗的主人的多次變化，雖然他們未能變形，也是一種變術，這種變術，正是作者構思的奇妙之處，其目的就是要表現社會生活中的“異化現象”。
第二、變態，結果慘。所謂變態，就是指格里高爾形變后，其家庭成員、同事心態的變化。盡管格里高爾變形后心態依舊，對父母、對妹妹、對同事心存希冀，其結果之一，格里高爾失去了親情與友情。格里高爾是家中的頂梁柱，父母認為，他在公司工作，家里一輩子可以吃穿不愁。突然變成大甲蟲，這無異于天塌地陷。母親嚇倒，后來霍地跳了起來，大喊“救命，天哪，救命。”她垂著腦袋，身不由己地向后退去；父親則拼命跺腳，無情地驅趕并發出噓噓聲，簡直發了狂。他在最需要幫助的時候失去了家庭關系中的親情。秘書主任，唯恐避之不及，一個大步跳下好幾級樓梯，轉眼不見了，同事間的友情也悲慘地失去了。結果之二，格里高爾變成甲蟲后，落得天怒人怨，被父母、妹妹遺棄，最后無聲無息地死去，無聲無息地被掃地出門。在人生旅途中，幾多磨難，幾多變故，失業破產，天災人禍，并非罕見，而格里高爾的結局之悲慘卻是少見的。
第三、變故，意蘊深。格里高爾的結局，啟發人深深思考，令人回味無窮。格里高爾的悲劇不是個人的悲劇，命運的悲劇，而是社會的悲劇。資本主義社會是金錢社會，“金錢至上”，“拜金主義”是這個社會的毒瘤。在資本主義社會里，人與人之間是赤裸裸的金錢關系，沒有錢，人可以變成鬼，有了錢，鬼可以變成人。格里高爾變形為甲蟲，正是金錢使然，只是“一夜之間”，來得突然了一些。試想，不是這種突變，怎能撕毀籠罩在家庭關系上溫情脈脈的面紗？記得現代歌舞劇《白毛女》中有這樣一句臺詞：舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。世態炎涼，人間冷暖，正是蘊含在這變故之中。
當然，就課文《變形記》的教學，肯定還有更好的模式與方法，但有一點必須明確，就是教師要設法改變傳統的課堂教學模式，擯棄填鴨式的教學方法，變講為導，讓學生真正成為學習的主人
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