中國青年報 2003-08-19 狄多華
“我不贊成老師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)換的觀點，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。”
今天下午，在第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇的分會場，主持人剛一拋出題目---“信息時代教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換問題”，便遭到了一位河北老教師的質(zhì)疑。
但更多的教師并不這么認(rèn)為。
廣州華南師范大學(xué)附屬中學(xué)特級教師夏濤開門見山：“信息時代，學(xué)生和老師的角色在不斷互換。作為一個科技老師，很多方面是需要向?qū)W生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該有寬廣的胸懷容納我們的學(xué)生，沖破學(xué)校圍墻的禁錮。”
夏濤現(xiàn)身說法：我?guī)У膶W(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力很強(qiáng)。有什么研究題目，一布置下去，他們能很快把所需資料收集起來。學(xué)校給我配了手提電腦，我就主動向我的學(xué)生學(xué)習(xí)。在與他們的交流中，我逼著自己熟悉這個平臺，使得我的手提電腦的使用率大大提高了。他們與美國的專家、學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)上對話，我感到了差距，就去攻讀華南師大的教育碩士。現(xiàn)在我是一名特級教師了，我覺得我個人的成長離不開信息時代和我學(xué)生的促進(jìn)。
福州一中的陳穎老師對此表示深有同感。她說，信息時代，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是比我們老師強(qiáng)。我們老師的心態(tài)一定要放平和，這是時代特點。“以往的課堂，老師講，學(xué)生聽，似乎是天經(jīng)地義的事情。現(xiàn)在可不一樣了。我們總愛把學(xué)生比作水桶，似乎學(xué)生就是一個裝水容器，任你灌輸。其實學(xué)生不是水桶，學(xué)生是隨時可以點燃的火把。”來自山東淄博電教室的李紹杰老師對信息時代的師生關(guān)系做了進(jìn)一步的闡述。
英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士有句名言---計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。
多年從事信息網(wǎng)絡(luò)教育的華南師范大學(xué)祝智庭教授對此做了精彩的演繹：“如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么廣大教師應(yīng)該是操縱此魔杖的魔術(shù)師。”
執(zhí)杖的魔術(shù)師自身的權(quán)威如今面臨挑戰(zhàn)。
祝智庭教授闡述自己的觀點。“‘我們坐在高高的谷堆上面，聽媽媽講那過去的故事’，現(xiàn)在還有誰坐在谷堆上面聽媽媽或者老師講那過去的故事。過去，由于老師和學(xué)生擁有的信息資源不對稱，老師講什么，學(xué)生聽什么，現(xiàn)在可不是那樣了。信息技術(shù)使得信息資源對稱分布，學(xué)生和老師是對等的。這就要求我們要從知識灌輸者變?yōu)橄驅(qū)д撸山處熥優(yōu)榻叹殹！?/p>
來自拉薩中學(xué)的黃毅老師對此有疑慮：“對廣大西部教師來講，這個轉(zhuǎn)變很困難。對貧困地區(qū)、牧區(qū)而言，孩子們不可能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，教師還是應(yīng)該起主導(dǎo)作用，角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該成為一個科學(xué)的、漸進(jìn)的過程。”
有老師適時糾正：“說老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并不是說角色對換。只是說學(xué)生可以向老師學(xué)習(xí)，老師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，不是完全的對立。老師可以是一個指導(dǎo)者、研究者、創(chuàng)新者，可以是一個合作者、方法論的授導(dǎo)者，也可以是學(xué)生的伙伴、學(xué)生的資源，而不單單是傳統(tǒng)意義上的講授者、紀(jì)律的維護(hù)者、教學(xué)的組織者。多元的角色有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”
老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生該怎么辦？有人提出問題。“學(xué)生也不能再是傳統(tǒng)意義上的裝水容器、知識的接受者，應(yīng)積極嘗試研究型學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，做創(chuàng)新者，做探索者。”
有老師進(jìn)一步總結(jié)說，當(dāng)下教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，不可避免地會遇到教師知識結(jié)構(gòu)過時、教育體制限制、學(xué)生承受應(yīng)試教育壓力等諸多挑戰(zhàn)，但轉(zhuǎn)換是不可逆轉(zhuǎn)的。
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