中新網(wǎng) 2003-08-13 藍(lán)燕
中新網(wǎng)8月13日電“學(xué)生歡迎，老師難當(dāng)，家長不滿，中考擋路”，這就是科學(xué)課目前的尷尬現(xiàn)狀。致力于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的改革，在今天已經(jīng)到了步履維艱的地步。
中國青年報今日報道，當(dāng)全國教改實(shí)驗(yàn)區(qū)---北京市海淀區(qū)的科學(xué)課改革走完第三個學(xué)年時，參與此項改革的學(xué)校已經(jīng)從2000年9月的11所，減少為3所。而且，就是這3所學(xué)校，除了北京市十一學(xué)校實(shí)驗(yàn)部以外，北京123中學(xué)和農(nóng)業(yè)大學(xué)附中的科學(xué)課據(jù)說在下學(xué)年將變?yōu)樾１菊n程，也就是說，由以前的每周4課時減少到每周1課時。而以前被合并入科學(xué)課的地理、生物、物理和化學(xué)，又重新回到了主科的課程表上。
據(jù)稱，將以前初中階段的地理、生物、物理和化學(xué)課的內(nèi)容，整合為綜合性的科學(xué)課，是2001年開始的全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要部分。此項改革旨在超越學(xué)科界限，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的遷移、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。
和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，這項改革體現(xiàn)了四個“不一樣”：
不一樣的課堂
所有與記者交談過的科學(xué)課老師都說，科學(xué)課的課堂與別的課完全不一樣。再不是老師講學(xué)生記；再不是把自然現(xiàn)象分割為物理、生物或化學(xué)然后解題；再不是一本教程重復(fù)地講。學(xué)生上課興趣盎然、爭相參與、用心思考，老師也不再是百科全書或百問不倒。北京123中的年輕教師李泉說，初一年級以“我最喜歡的一堂課”為題寫作文，在33份作文中竟有12份寫了科學(xué)課。
李泉的班上有個學(xué)生各門功課都比較差，可他回家一說起科學(xué)課，總是眉飛色舞，也最愛看科學(xué)課的書。他對媽媽說：我們“科學(xué)”老師懂得真多，我一定得想出個難題考考她！那個期末，這個學(xué)生別的科目都沒有及格，但是科學(xué)課考了70多分。
不一樣的老師
各學(xué)校教科學(xué)課的老師以前都是教地理、物理、生物或化學(xué)的。誰也不知道這門綜合性的科學(xué)課需要什么樣的知識儲備才夠用。
“科學(xué)課是我們感到最難教的�！北本┦粚W(xué)校實(shí)驗(yàn)部物理特級教師丁光成教了20多年物理，教科學(xué)課也3年了�！拔覀兩蠈W(xué)時接受的就是分科教育，地理、生物和化學(xué)的有關(guān)知識雖然學(xué)過，但要能融會貫通地講給學(xué)生聽，還得重新向其他專科老師學(xué)習(xí)�！�
在每所嘗試改革的學(xué)校里，科學(xué)課的老師們總是集體備課，互相取長補(bǔ)短�！熬瓦@樣，我們在講到其他科目的內(nèi)容時，還是感到放不開。講的內(nèi)容總感覺沒有分科教學(xué)深入�！�123中的生物教師楊廣霞為了彌補(bǔ)知識的不足，每個月都要到區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校去參加培訓(xùn)，可還是覺得知識不夠用。
波音老師是北大地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)的碩士，自從來到十一學(xué)校教科學(xué)課，他覺得自己仿佛又回到充滿活力的學(xué)生時代，“每次講的都是新課題，都要學(xué)習(xí)新知識，都經(jīng)歷一次新的挑戰(zhàn)�！倍畮讱q的波音覺得，教科學(xué)課讓自己所得甚豐，即使有一天他不教書了，他自信也能勝任新的崗位。是科學(xué)課讓他保持了創(chuàng)業(yè)的沖動。
不一樣的評價
劉女士的孩子是第一批參加科學(xué)課改革的學(xué)生。說起這項改革，她的頭搖得像撥浪鼓。“老師是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，哪門課都教得不深。而且，中考還是分科目考。一上初三，班主任老師通知家長的第一件事就是趕緊去買物理、化學(xué)的教材，說是科學(xué)課等于科普課，中考的知識點(diǎn)體現(xiàn)不出來。到了初三，孩子的時間本來就緊，又得重頭開始學(xué)，這不是瞎耽誤功夫嗎？”
“科學(xué)課難以推廣是因?yàn)樵u價體系沒有改。中考還是以分?jǐn)?shù)論英雄�！庇胁簧僖痪�老師都這么認(rèn)為。
平時綜合地學(xué)，考試分科目考，這不是新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。全國最早嘗試科學(xué)課改革的浙江省，不是這樣做的。北京海淀區(qū)教委在2000年啟動改革之初，也不是這樣打算。
蔣宏涵老師說：“原來設(shè)計的是，中考時對這些實(shí)行改革的學(xué)�；騿为�(dú)出題，或在一張卷子中出一部分綜合性的試題�！彼J(rèn)為，考試評價的方式不是影響此項改革深入進(jìn)行的癥結(jié)�！皢栴}的根本在于這項改革完全動搖了傳統(tǒng)的教育觀念�！�
不一樣的教育觀
“科學(xué)課最大的不同是對于教育觀念的轉(zhuǎn)變。”所有參與過科學(xué)課教學(xué)的老師都這樣說。一門課程的改革怎么會轉(zhuǎn)變一種教育觀念？
教育部科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在解釋科學(xué)課程的性質(zhì)和價值時說：過去，不少人把科學(xué)僅僅理解為一種能得到邏輯論證與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的知識體系，把科學(xué)教育僅僅理解為知識的傳授，把科學(xué)素養(yǎng)僅僅理解為具有一定的科學(xué)知識，傳統(tǒng)教育中相應(yīng)地也就把自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能作為科學(xué)素養(yǎng)的惟一內(nèi)涵。科學(xué)課程(7-9年級)作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程，其科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該是完整而全面的。
報道認(rèn)為，科學(xué)課的確是個很好的改革方向�，F(xiàn)在改不動，是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教育觀念還有沖突。是因?yàn)槿藗冴P(guān)注中考、高考的成績勝于關(guān)注學(xué)生獲得的實(shí)際能力。
有事實(shí)為證：十幾年前，浙江省第一個嘗試引進(jìn)了發(fā)達(dá)國家實(shí)行多年的科學(xué)課綜合改革。他們采取的辦法是區(qū)域性改革。曾經(jīng)有過改革試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生中考成績比非改革區(qū)學(xué)生平均低幾分的階段。但是3年以后高考時，這些經(jīng)過改革具備了較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生，高考成績高出非改革區(qū)學(xué)生平均成績六七分。
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