要為文，先做人，崇高的人格意識培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。作文教學中應該培養學生哪些“人格意識”呢？現有如下建議：
1．憂患意識。
憂患意識，是中國知識分子極可寶貴的傳統意識。不管文化、職業、職位有多大差異，國家民族的命運，應該永遠牢記于心。憂患意識加強了，自然就會遏抑那些不健康的多愁善感，其人格意識自然提高。
中等學校的學生，多么需要老師給以早期培養，作文教學就是培養這種憂患意識的最好途徑。“位卑未敢忘憂國”，該成為每位學生的座右銘。如果這種憂患意識能經常體現在學生的文章中，其文章也就有了一定的韻味了。
2、 節操觀念。
凡愛國憂民者，都具有高尚的節操。使學生形成正確的節操觀，當前猶為重要。樹立正確的節操觀念，是作文教學義不容辭的責任。作文是樹立正確節操觀念的有力手段。有了正確的節操觀念，作文的思想內容也必有所提高。
3． 愛憎感情。
愛憎分明，及是學生必有的感情。愛與憎是矛盾的、對立的，又是相聯的。有對人民的愛，才有對敵人的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量。文意章中的思想感情處處都顯得無動于衷、淡若清水，在讀者心中怎么會引起共鳴，怎么會喚起讀者強烈的愛憎感情！引導和教育學生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學的責任。
4． 情趣高雅。
高雅情趣的培養，在改革開放的年代尤為重要。社會大潮令人眼花繚亂，文化市場精華與糟難分，低級趣味有著難以抗拒的誘惑力。通過作文教學，教師有意引導學生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優秀影視片，交好朋友。
“近朱者赤，近墨者黑”，是人人皆知的道理。這朱與墨指人，也指事。逆水行舟，進尺維艱；隨波逐流，快速得多。有些學生不知不覺就走了下坡路。通過作文引導他們認清清濁，辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。
5． 實踐精神。
有志要有為，作文本身就是為。做人，光說不行，重在實踐。實踐，就是向自已人生目標不斷的進取，鍥而不舍，要勤奮，不怕苦。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，何況人生的目標并不單單是書山和學海。在學習階段，要發憤忘食，在為人民做貢獻時，要“樂而忘憂”。做為學生，說、寫可以是一種實踐，學習、生活也是實踐。教師更要多介紹那些已經實踐或正在實踐的先行者，以之為楷模，做為學生立言立行的標桿和動力。
學生身在學校，坐于課堂，囿于書本，知識面窄，文章通病是空泛。他們心中的可歌可泣的人物也只是那么幾個。雷鋒叔叔、張海迪大姐姐從小學一氣跟他們到高中，常常是看一名學生的文章也就大致了解了其他學生的文章，相差不多。那些不用揚鞭自奮蹄的老紅軍干部；那些為國為民獻出畢生精力的科學家；那些新興的企業家；那些不斷使五星紅旗飄揚在國際體壇上的運動健兒；國際上有為的政治家、科學家、學者等，多渠道地向學生介紹，以拓寬其知識面，豐富作文內容，提高作文質量，進一步塑造其崇高的人格意識，達到文如其人。人品高了，文品自高。
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